五上第二单元语文教案.doc

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1、竹岐小学学区课堂教学设计年级：五年级学科：语文课题5．古诗词三首课时2课时集备时间8.26主备教师集备教师授课班级授课教师授课时间教学设计补充说明教学内容：5．古诗词三首教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词

2、的一般特点。4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、相机导入，揭示课题。师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、检查朗读，读通古诗。（重

3、点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。2．同学交流，解决不懂的字词。3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。1．引导品读《泊船瓜洲》。（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的

4、批注。（2）交流感悟，相机指导朗读。（3）还原诗境，感情朗读。（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。3．自读体会《秋思》。（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗读体会。五、对比梳理，整体朗读。1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同

5、的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。第二课时一、背诵、默写两首古诗。二、对比学习《长相思》。三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）题目　　　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆秋思　　　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人长相思　　纳兰性德征

6、旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声四、根据上面的表格，小组合作写小论文。提示：竖行分析表格，可以提出：“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。板书设计古诗词三首泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还秋思　　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重教后反思竹岐小学学区课堂教学设计年级：五年级学科：语文课题6．梅花魂课时2课时集备时间8.26主备教师集备

7、教师授课班级授课教师授课时间教学设计补充说明教学内容：6．梅花魂教学目标：1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。教学重点：把握主要内容，体会外祖父的情感，继续

8、开展“浓农乡情”的活动。教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激情引趣，导入新课。1、出示梅花挂图。2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3