人教版语文六年级下册《匆匆》教学设计说课稿3套.doc

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1、九年义务教育六年制小学语文十二册《匆匆》教学设计　　导入１、同学们，今年几岁了？大家不妨动笔算一算，你大约过了多少天了？２、算过之后，你有什么感受呢？３、你想用一个什么样的词来形容时间过得如此之快呢？４、朱自清先生在走过八千多日的时候，用“匆匆”一词，道出了自己的感受。今天，这节课就让我们一同来品读现代著名作家朱自清先生的这篇散文《匆匆》（板书）b5E2RGbCAP一、读课文、整体感知１、自由读课文，看看这篇课文告诉了我们什么？２、你是从哪句话看出来的呢？二、细读课文１、指名读第一自然段．你们最喜欢这一自然段中的哪句话？试读小结：同学们，“花有重开日，

2、人无再少年”。作者用对比的手法告诉我们时间是不能回头的。２、面对着时间无声无息的悄然逝去，作者有怎样的感受呢？谁知道“头涔涔”是什么意思？“泪潸潸”呢？是什么引发了作者如此伤痛的感受呢？朗读第二自然段３、（１）以小组为单位，根据老师组出的学习提示，合作交流学习　３、４自然段。（２）小组交流用自己喜欢的方式，认真读一读３－４自然段，看看，你体会到了什么？（３）汇报我们首先来看第３自然段。谁来谈谈读了课文你体会到了什么？仿照作者的句式也来写一写对时间的感受呢？接下来，我们来看，第４自然段．谁来说一说在这一段中你最喜欢哪句话，为什么？４、齐读最后一段。想一想

3、，作者为什么再一次提出这个问题呢？作者通过这篇意识流散文，告诉了我们一个道理那就是，我们要（珍惜时间　板书）三、总结、拓展其实，关于珍惜时间的名言名句有很多，你们了解哪些？请同学们在课后收集一些珍惜时间的名言，把它做成精美的书签，夹在书中，让它时时刻刻提醒我们，在匆匆的日子中把握生命的每一天。p1EanqFDPw板书：　　　　　　　　　　１６匆匆日子一去不复返珍惜时间《匆匆》一课的评析这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，刻画了时间的飞速流逝，深刻揭示了作者为前途不明而感到彷徨的复杂心情，教学中教师能注重引导学生在读中体味文中语言之美，在读中品味作者在字里行间

4、流露出的真情实感和内心复杂的情感变化，在读中学习语言的表达方式。本节课主要有以下三方面的特点：DXDiTa9E3d一、以诵读增强个性感悟朱自清先生的这篇抒情散文，语言细腻流畅，含义深刻。这样的名家名篇最忌讳的是支离破碎的分析，教师能从整体入手，引导学生以读为主，熟读成诵，读中体验，读中悟理。尤其是文中蕴意深、难理解的句子较多，教师引导学生采用多种形式的朗读。如：小组读、试读、比读、引读、范读等。并能读通、读懂、读透。体会作者对时光飞逝的感叹，关注学生与文本之间进行的心灵对话。得到情感的熏陶，从而使学生更能深切认识到时间的宝贵。RTCrpUDGiT二、以

5、自主激活个性参与采用小组合作探究的学习方式，学生积极主动参与，挖掘文章的内涵。依据“自学提示”，在小组中读读议议，交流阅读感受，教师能引导学生对信息点进行梳理，并对难点进行适当引导和点拨，通过生生互动、师生互动，加深学生对文本的理解，充分体会作者所表达的情感。5PCzVD7HxA三、以延伸拓展激发个性发展仿写、做书签的环节设计，激活了学生的生活储备，唤醒了学生的思维情感，使文本和学生的已有生活经验彼此联系起来，促进学生的个性发展。教师珍视学生的独特体验，张扬个性，展示自我，实现从读到写的飞跃，同时提高了学生的写作意识。jLBHrnAILg《匆匆》说课材

6、料一、教学内容我所执教的是，九年义务教育六年制小学语文教材，第十二册，第１６课《匆匆》的第二课时。《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时，惜时的深长感叹。xHAQX74J0X二、教学目标根据《课标》的要求，结合本课特点，我确立的教学目标如下：认知目标：熟练的，入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能力目标：感受课文语言美，领悟作者细致描写，巧妙使用修辞的方法。情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。重、难点：感受语言文字的优美，领悟作者的表达方法，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。三

7、、教学程序课堂是实施教学的主渠道，为了更好的实现三维教学目标充分调动学生的积极性，参与学习，我设计的教学程序如下：LDAYtRyKfE（一）谈话导入上课伊始，我问同学们几岁了，算一算大约度过了多少天？并谈一谈感受，用一个词来形容自己的感受，从而引言作者用匆匆一词道出了自己的感受。Zzz6ZB2Ltk（二）整体感知，初读课文让学生自由读课文，提出问题：课文告诉我们什么？（三）组织探究，细读课文。在本环节中，我为学生创设了个性化的阅读空间，采用试读、比读、引读、齐读等多种方式调动学生的朗读热情。采用小组合作学习方式，让学生选择自己喜欢的句子，自读自悟、汇报

8、阅读收获，尊重学生在学习过程中的独特的体验和感受，让学生在课堂上有“自由感”有“表现欲”而我则