浅论当代学校构建德育模式之“重”.doc

《浅论当代学校构建德育模式之“重”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅论当代学校构建德育模式之“重”此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。浅论当代学校构建德育模式之“重”此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　摘要:德育的宗旨是培养学生良好的道德品质和思想情操，学校德育模式围绕着这一宗旨构建，同时也凸现出一定的工作方法和重点。本文通过阐释德育工作中的对话、情感、实践、交融等方面，以求窥见当代学校构建德育模式之“重”。　　关键词:德育模式；对话；情感；交融　　　　学校德育模式是指在一定的德育理论指导下，在長期的德育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的

2、德育范型。我们在写文章的时候知道，写作是“文无定法，大体须有”，意思是说，写文章没有固定的方法，但大体上必须有一定的格式，如主题、材料、结构、语言、表达方式等等。随着当今社会的发展，德育业已摆脱固定的框框和套路，实现了解放。其具体表现就是德育模式的日益多样化，各类学校都建立起了与社会和自身发展相适应的德育模式。但万变不离其宗，德育的宗旨是培养学生良好的道德品质和思想情操，围绕着这一宗旨，学校德育模式的构建也凸现出一定的工作方法和重点。本文尝试从不同角度论述当代学校德育模式构建的重要特征。　　　　一、重对话，在交流中完善德育体系　　　　当今社会从封闭走向开放，对话成为人们交流的

3、必不可少的方式。在对话中，我们可以相互叩问，相互沟通，共同搭建抵达之桥。当代学校在构建德育模式的过程中都应注重两个层面的对话，即传统和现代的对话，国内和国外的对话。中国古代教育基本上是道德教化。《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育本身在于明“明德”、新“民”，最终使人达于“至善”；《中庸》有“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”之说，“教”即“修道”，把整个教育归结为德育的意向，再鲜明不过。我国现当代德育不是凭空而来的，基于古代教育之上又实事求是回到当代社会之中。当代德育是归真返朴。强调互动教育、人性教育，师生关系被提升为精神对话关系，教育过程充

4、满人情味。把德育贯穿生活的全过程，把德育的时空扩展到人生、社会和自然，把德育视为一种实践活动而不仅仅是一个独立的科研课题，成为生活教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将生命感、介值感唤醒，并且与其他教育互相渗透的融会贯通到生活当中。当代德育所造就的学生应该是行为规范、心录自由、感情丰富、思想充实、胸襟开阔的现代人，应该是能够为他人、社会、国家负责的现代公民。　　在西方的学术界，德育是指道德教育。但是在中国，德育是一个大的概念，包括政治教育、思想教育、法制教育、心理教育、能力培养。由于中美两国社会与文化背景不同，德育的思想理论基础存在本质区别，因而中美两国德育在诸多方面都不相

5、径庭、各具特色。从整体上看，中美学校德育的不同首先体现在不同的德育模式上。美国的德育模式是典型的全面主义模式。这种模式的特点是：不单独设立道德学科来传授道德知识，而是通过人文课程教学、课外活动以及“道德实践”、生活指导、心理咨询等全部教育活动进行道德教育。全面主义模式的优点是通过学生的能动性来达到教育目的，即通过学生与其社会道德环境相互作用、积极思考、除伪存真达到教育目的，充分调动了学生的主观能动性。在美国，德育不会在规定的教学计划课程中得到体现，主要是通过“隐蔽课程”让学生特定的德育环境中受到熏陶和教育。学校的任务是通过开设人文学科和开展各种活动，为学生创设道德情景，给学生

6、提供认识、分析和选择的机会，让学生自己通过自我觉醒来掌握原则、规范，通过大量的实践活动形成道德品质。因而，无论是价值澄清，还是道德认识，都着重强调培养学生思考和判断的能力。显然这种模式对德育的要求是非常高的。如果学校和教师缺乏良好的德育艺术，组织安排不得力，就容易使德育工作呈放任之势，达不到应有的效果；另外德育工作单纯依靠学生自求自得，在实践中很难推行下去，因而其教育方案的实施并不能完全尽人意。这也是全面主义模式的缺点。　　我国的德育模式是典型的德目主义模式。这种模式的特点是；学校开设独立而又系统的道德课程，编制学生应该学习的“德目”以对学生进行全面的、直接的、理论“灌输”为

7、主渠道，通过课堂讲授引导学理解和熟记德目内容。这种模式的优点是教育内容、完整，易于将社会要求的道德规范全面、系统地传输给受教育者，加快受教育者的社会化进程，增强个体与社会协调和沟通的能力。但它的缺点也是十分明显的，由于此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。其德目内容繁杂，德育方法比较单一，实施过程中过多地偏重于训导式教育，因而易脱离实际，脱离受教者的个体需要。　　　　二、重情感，以情感浸润德育主体　　　　构建情感德育，把认知模式转变为情感模式。心理学认为，情感