初中七年级生物上册第2单元第1章第3节动物细胞名师精选教案新版新人教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节动物细胞一．教学目的（一）知识与技能方面：能够制作人体口腔上皮细胞临时装片，说明动物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。（二）过程与方法方面：提高制作以及观察临时装片的技能，培养动手能力。运用所学知识设计实验，培养知识迁移和运用能力。（三）情感态度与价值观方面：在学习过程中进一步认同细胞是生物体的结构单位，提高生物学科素养。二．教学重难点教学重点：说明动物细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高制作和观察临时装片的能力。教学难点：制作人体口腔上皮细胞临时装片的取

2、材及其细胞结构的显微观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）。三．课前准备学生：预习；铅笔，绘图纸；上课前漱口。教师：生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水以及多媒体设备等。四．教学过程教师活动及内容学生活动教学意图复习:植物临时装片的制作方法观看视频，回忆制作植物临回顾旧课知时装片的步骤识，为新课教学做好铺垫引导回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤，边播放边提问学生强化有关操作难点：如何防止装片出现气泡？怎样染色？激发学习兴引出新课题及学习目标思考：口腔上皮细胞在哪趣，引出新课儿？怎样获得？提出问题：学习。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有何相同明确本课学习的主要任务。和不同之处？引出课题：动物细胞观察人的口腔上皮细胞①载玻片盖玻片等引导学生运用已学知识尝试①请学生根据知识思考制作口腔②阅读课本P47并完成导学解决问题，引上皮细胞临时装片需要哪些实验案第2题。并提出问题：为导学生通过对器材？什么用生理盐水？比学习找到两个实验的不同②引导学生阅读课本P47的内1.使细胞浸润在溶液中，便之处并明确其容，与制作植物细胞临时装片对于显微镜下观察比，两者的有何不同？2.保持细胞正常的生理形原因。同时强态

4、。化人体上皮细③介绍讲解“为什么用生理盐水③明白制片中生理盐水的作胞临时装片过不用清水？”。用。程的操作要领④浓缩归纳制片步骤（示范取④倾听老师总结制片步骤材），提醒学生实验注意事项1擦·2滴·3漱·4取（PPT展示）(刮·涂)5盖·6染·7㈠制作人的口腔上皮细胞临时装吸·片⑤倾听老师指导，动手制作(1)用滴管在洁净的载玻片中央制片。滴一滴生理盐水。(2)用凉开水把口漱净，用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，(3)把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。(4)盖上盖玻片，注意不要留下气泡。(5)经碘液染色后。(6)把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。⑤巡回观察

5、指导学生制片过程2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯㈡观察临时装片并绘图①观察自己制作的临时装培养学生的动片，然后同学间交互观察。手操作能力，①巡回、观察、指导学生观察口发现由于取材、染色的不同肯定学生的成腔上皮细胞临时装片及画动物细而出现的不同效果。果，培养学生胞结构简图实事求是的精②显微镜观察并画一个口腔②将学生绘制的动物细胞图与课神和观察能上皮细胞结构的简图。本提供的图片进行比较，评价；力，强化实验注意事项强调绘图的要领。③能提出实验中出现的问题如：③引导学生分析实验过程中出现的问题，强化实验注意点。为什么染色

6、效果不好？为什么看不到细胞？盖玻片下有气泡对实验有什么影响？㈠动物细胞的结构倾听通过实验观察介绍人口腔上皮细胞的细胞膜、细胞质、细胞核。PPT展示人体多种不同形态的细胞引导学生观察并提出问题：这比较，讨论，总结动物细胞通过比较讨论些细胞形态不同，它们的结构有的共同结构：细胞膜、细胞发现动物细胞相同的地方吗？质、细胞核的共同结构㈡动植物细胞结构的异同点PPT展示动植物细胞对比图，引通过比较、讨导学生分析动植物细胞结构的异论找到动植物比较、讨论、回答：同点细胞的异同点都有细胞膜、细胞质、细胞总结归纳：核、线粒体。叶绿体、细胞人们通过观察发现：无论是植壁、液泡是植物细胞特有物、动物还

7、是微生物（病毒除的。外），它们都是由细胞构成的。倾听可以说，细胞是构成生物体的基本单位。通过问题“这节课你学到了什学生小结：巩固本课所学么？”引导学生回顾总结所学，知识1、怎样制作人口腔上皮细PPT展示小节内容。胞临时装片模拟制作2、动物细胞的基本结构3、动植物细胞结构的异同3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯对活动作必要的布置：点策略①：准备材料、参与制策略①：按照书中方法分组制作、协助完成。作。策略②：引导设想，使制作培养学生