幼儿园音乐教育.复习课程.ppt

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1、幼儿园音乐教育学习目标了解幼儿园音乐教学基本形式与基本规律；掌握幼儿园音乐教学的基本指导原则和基本方法。能够独立撰写幼儿园音乐活动的教案。能够执教幼儿园音乐教学活动。能够对幼儿园音乐教学活动进行评价，并尝试着提出建议。第一节幼儿园音乐教育的目的一、幼儿园音乐教育与全面发展教育——根本目标二、幼儿园音乐教育与审美教育——特殊目标三、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育——基本保证在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的手段，幼儿基本素质的全面和谐发展是音乐教育的终极目标。幼儿园音乐教育的基本含义是：（1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行

2、的人的基本素质教育。（2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育。（3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证。第二节幼儿园音乐教育的特点游戏性：内容、形式、方法综合性：形式、过程、目的整体性：学习对象、学习氛围第三节幼儿园音乐教育的原则实践原则：参与音乐表演实践和谐原则：目标、过程、评价低耗高效原则可持续发展原则第四节幼儿园音乐教育的途径一、教师安排的与幼儿自发的音乐活动二、专门性的与渗透性的音乐活动三、显性的与隐性的音乐教育课程第二章幼儿园

3、音乐教育的目标及撰写第一节幼儿园音乐教育目标的制定一、影响幼儿园音乐教育目标制定的因素儿童社会学科二、幼儿园音乐教育目标的制定过程教育目标的筛选教育目标的整理教育目标的表述第二节幼儿园音乐教育目标的功能导向功能激励功能调控功能评价功能第三节幼儿园音乐教育目标的结构一、学前儿童音乐教育目标的层次结构（深度上的有序性）总目标年龄阶段目标单元目标活动目标（学习重点）二、学前儿童音乐教育目标的分类结构（广度上的有序性）1、按心理活动的不同领域划分：认知、情感与态度、操作技能。2、按音乐活动的不同内容划分：歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏3、按儿童活动的互动对象划分：以人为

4、对象（自己、他人、集体）、以物为对象（音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境）三、新《纲要》中艺术教育的总目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。第四节幼儿园音乐活动目标的撰写一、学前儿童音乐教育目标的编写原则（一）系统化的原则（二）系列化的原则（三）行为化的原则（一）系统化原则（1）“音乐”素质发展要求——学习音乐音乐知识技能的获得与音乐能力的发展（2）“学习”素质发展要求——学习学习学习技能、策略的获得与学习能力的发展（3）“做人”素质发展要求——学习做人价值

5、观念的获得与积极的情感、个性和社会性的发展（二）系列化的原则——循序渐进1、能力目标的系列化侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。2、材料目标的系列化侧重强调不同活动中同一材料在教育要求上的循序渐进。（三）行为化原则1、必须针对将要实施教育的特定儿童群体的现状和发展。2、必须针对将要使用的音乐教材内含的教育潜力。3、必须针对教师或儿童的特定的可见行为。行为化目标的陈述应该注意的问题：（1）必须固定使用幼儿或者教师作为行为发出的主体。陈述时主语可以不出现。（2）必须陈述可见的行为。必要时也可补充说明该行为属于哪一类发展的总目标。（3）必要时可补充说明该行

6、为发生的附加条件和行为反应水平的限定语。二、音乐教育活动目标的编写方法（一）音乐感发展目标的提出和撰写（二）学习能力发展目标的提出和撰写（三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写（一）音乐感发展目标的提出和撰写首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、舞蹈知识技能。其次，思考、体验这些知识技能在该作品中的审美含义。最后，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这些审美含义的知识技能对本班幼儿产生有真实意义的挑战。如：《国旗红红地哩》（二）学习能力发展目标的提出和撰写记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。积累学习策略：体态暗示音乐前奏对学习策略有意识：歌曲演唱中的

7、预令策略选择学习策略：集体舞学习中的运用标记的策略主动迁移学习策略：将日常生活中的动作迁移到舞蹈中创造性学习：选择与别人不一样的策略个性化学习：各自选择各自喜欢的策略（三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写情感体验、表达的能力自我认识、自我管理能力社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等如：《碰一碰》第五节学前儿童音乐教育活动目标的范例分析小班韵律活动《小鸟飞》活动目标分析1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩鸟飞（A段轻柔、连贯）、鸟吃食（B段轻巧、跳跃）的音乐。并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。学习走小碎步，知道走时应将前脚掌踮起轻轻移动

8、。2、在老师的启发引导下