《有趣的浮沉现象》教学设计.doc

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1、《有趣的浮沉现象》教学设计一、教学目标1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。二、教学准备1、材料准备学生：材料袋（橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、、塑料泡沫、石块、饮料瓶）（钩码、直尺、皮筋）、实验记录表（3张）、水槽、抹布等；教师：课件、水槽、长颈瓶、烧杯、能浮在水上的黄色小球、会沉入水底的白色小球等。2、分组全班分为10个学习小组，选出小组长、记录员。学习活动以小组为单位进行。

2、三、教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家，敢不敢应战？（在一个瓶里放一个黄球和一个白球，不能倒出来也不能用手拿，）想一想用什么简易方法取出杯内的球？咱们比比看谁最聪明（师出示有球的瓶子）。鼓励孩子说一说自己的想法。师：你来试试（学生上台操作，水满后白球不会浮起来）师：看到这个现象，你有问题要问吗？师：这是怎么回事？想不想知道？师：那好，这节课老师就和同学们一起来学习有趣的浮沉现象（板书课题）。（二）组织实验，引导探究老师今天带来了一些生活中用品，来我们一起看看都有什么？木块、玻璃球、图钉

3、、橡皮橡皮泥、曲别针、塑料泡沫、石块、饮料瓶、）⑴、猜想：师：如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？请同学们把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。学生交流猜想的结果，（对图钉、曲别针、橡皮泥的沉浮各组有争议还有的不能确。）师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。，师：各小组组长打开桌上1号学具袋，和我们刚才说的生活用品比较一下有没有缺少？师：做这个实验咱们得注意什么？（不要把水溅出来，尤其是小图钉，小心别扎到手。）要把实验结果填在记录单上。同学们在实验时，可以轮流把物体一个一个轻轻地放入水中，一边做一

4、边把结果填在实验记录中，实验完毕要把手中的材料分类，还要再看实验结果和猜想是否一致。师：下面你们就开始做实验吧！②学生实验（教师参加小组实验活动，随时指导）⑶、学生分组实验并修正实验记录单。⑷、师：哪个小组的同学把你们的猜想向同学们展示一下？（小组代表上台投影展示、汇报猜想结果）学生交流实验结果。师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。（４）学生汇报、交流师：哪个小组的同学想先来交流一下实验结果？（一个小组的学生投影展示记录单，汇报实验结果）师：其他小组的实验结果有不同的吗？（如有不同，让学生汇报后再动

5、手试一试）师：各小组比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？师：这很正常。这个事实告诉我们，研究科学猜测是必要的，但猜测有时不准确，不一定是正确的，我们可以通过实验来验证猜测。２、研究水的浮力（1）浮上来的物体受到向上的浮力师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来（板书：上浮），那么它们为什么能浮起来呢？我们可以自己体验一下。请同学们轮流将水盆中的塑料泡沫慢慢地压入水底，边压边体会你的手有什么感觉。（学生说出自己的感觉）师：大家谈得太好了。物体在水中受到的这种向上托它的力，在科学上就叫做浮力。也就是说上浮的物体是因为受

6、到了水的浮力。（板书：受到水的浮力）师：现在请小组长把材料放入材料袋中。（２）下沉的物体也受到了水的浮力①猜测师：刚才咱们感受到了浮在水面上的物体受到的浮力，那么（出示开始时的白球瓶子）这个沉在水底的白球受不受水的浮力呢？你先来大胆地猜测一下。（学生猜测、交流）（教师统计猜想情况）②设计试验方案师：刚才，同学们说得都是自己的猜测，是不是正确呢?我们应该怎么办?(实验)老师也为同学们准备了实验材料，小组长打开2号材料袋，能不能自己动脑想一想怎样利用这些材料来验证你的猜想？小组内讨论一下，设计一个实验，并把实验方法填在实验报告单（二）中。（学生

7、在小组内讨论，师巡视）（两个小组的学生上台汇报）③实验师：其他小组参照他们两个小组设计的方法，修改一下自己的设计，然后按照设计进行实验，边实验边把实验报告（三）填上。注意不要把水弄洒了，在量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁，碰到了读数也就读不准了。小组内要分好工，合作好。（学生实验）④汇报交流（学生展示、汇报实验结果）师：看来，同学们的实验结果是一致的，所有的钩码浸入水中后皮筋都便短了。这说明了什么？引导学生认识沉在水底的物体也受到了水的浮力。（师板：下沉　也受到水的浮力）总结：在水中不论是上浮的物体还是下沉的物体都受到了水的浮力。

8、(大屏幕出示浮力概念)当物体本身所受浮力大于自身重力时，物体会上浮当物体本身所受浮力小于自身重力时，物体会下沉同学们以后物理课中还会学到。白球沉在水底说明很重，原因我做了手脚，里