有趣的浮沉现象教学设计

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1、《有趣的浮沉现象》教学设计教学目标：1、初步学会运用实验的方法解决问题；能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。2、愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。教学重点：通过对物体浮沉现象

2、的探究，认识到水有浮力。教学准备：学生：材料袋（钉子、气球、铅笔、橡皮泥、乒乓球、螺丝钉、木块、曲别针、石块、玻璃球、小瓶）、实验记录卡（6张）、水槽、抹布。教师：教学课件、水槽（6个）。教学过程：一、实物激趣，导入课题师：老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家，敢不敢接受？生：敢！师：（出示量筒）在两个量筒里老师放了一红一绿两个小球，你能不能利用教室里现有的材料想个办法把它们取出来？生A：用水！师：能说得具体一点吗？生A：就是往瓶子里灌水，等水灌满了，两个小球就会浮上来了。师：你们同意

3、他的意见吗？生：同意！师：那我们让这位出主意的同学亲自来验证一下，好不好？（生A上台操作，水满后见绿球浮起，红球仍在水底）师：（高举量筒）大家看到了什么？生A：绿球上来了，红球没上来。生B：他的主意对绿球管用，对红球不管用。师：看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗？生A：为什么绿球会浮上来，红球却沉在水底？生B：真奇怪，同样都是球，有的浮上来了，有的就沉下去了。师：那好，这节课老师就和同学们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。----出示课件二、设计实验，探究问题师：请同学们继续看大屏幕，仔细观察这

4、幅图里那些现象与本节课的学习内容有关？生：小河上漂浮着的树叶，沉在河底的石头。师：同学们观察得真仔细，这种现象你们想通过什么方法来探究呢？生：做实验。师：对，通过做实验来研究。课前，老师已经为大家准备好了实验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，大家跟着屏幕上的图片一起认识一下所有的材料。（生观察材料）发放观察记录单，（在发放之前先实物展示讲解）。师：材料都认识了，下面老师想请大家做一次大胆的猜测，你来猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去？生A：我觉得钉子会沉下去，气球会浮起来，铅笔会浮

5、起来，石头会沉下去……师：小组内讨论把你的猜测填到记录单上。师：刚才同学们都做了大胆的猜测，但是，研究科学光靠猜行吗？生：不行！师：那还要怎样？生：亲手验证。师：说得太好了。那么动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？生A：要小心点，别把材料弄坏了。师：真是个细心的同学。生B：还要注意别把水弄洒了。师：老师再给大家一条建议：小组同学要分工协作，记录员要及时把观察到的现象记录下来。好了，实验开始吧。（生分组做实验，师巡回指导。）师：哪个小组的同学想先来交流一下实验结果？生A：我们组的结果是这样的：

6、钉子沉下去，铅笔浮上来，曲别针沉下去，乒乓球浮上来……师：其他组结果相同吗？生：相同。师：比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？生A、B、C、D：不完全相同。师：那你说一下那一些材料跟你的猜测不相同？生：小瓶，曲别针，橡皮泥……师：为什么呢？你能简单的说一下吗？师：其实这些现象很正常。这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来。那么它们为什么能浮起来呢？你能不能再做一次大胆的猜测？生A：气球很轻，所以会浮上来。生B：浮上来的东西一

7、般都轻，沉下去的一般都重。师：这些同学注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会也藏着什么秘密呢？生A：我觉得水可能对这些物体有一种作用，能把它们顶上来。生B：老师，我知道，水对物体有浮力，浮力会把物体浮上来。师：你是怎么知道“浮力”这个词的？生B：我以前学游泳的时候，游泳教练告诉我的。师：你很善于从生活中积累知识，太棒了！师：他们说的到底对不对呢，下面我们就验证一下。请同学们轮流将水槽中的气球慢慢地压入水底，边压边仔细体会你的手有什么样的感觉。（生分组实验，师

8、巡回指导。）师：谁来说说，你的手有什么感觉？生A：我感觉到水里好象有一个人在跟我对着推，拼命不让我往下压。生B：不是有人在推，是有一种力量在水中托着物体，所以很难压。生C：我觉得那个力很顽固，我往下压，它偏往上顶。师：大家谈得太形象了。物体在水中受到的这种向上托它的力，在科学上就叫浮力。（课件出示）师：下面我们来做个小游戏看大屏幕（课件出示：小游戏乒乓球和橡皮泥的浮沉）谁来猜一下这两件物品谁会浮起来？谁会沉下去？学生自由发言师：那咱们来试一