《有趣的浮沉现象》教案设计

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1、15有趣的浮沉现象教学目标：1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。教学准备：材料盒（木块、石头、橡皮筋、曲别针、钩码、泡沫块）记录纸、笔。教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。教学过程：一、创设情景小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？学生猜想：1、都浮在水而上。2、一个浮，一个沉。师：看来

2、大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们睁大眼睛看仔细了。（老师把小球放入水中。）师：和你想的一样吗？（你们猜对了吗？）看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】二、探究新课1、师：说起浮沉现彖，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现彖？生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。石头（石头）是沉在水底的。A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮述是沉呢？（能）

3、（如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试？）师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿）老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用T表示，沉下去的物体用J表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。（学生分组猜测。）师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。（老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的时候适当的问其他学生的猜想意见。）B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，

4、才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验）对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？生：我们把这些物体放入水小，观察它们在水小的浮沉情况。师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢？生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。师：这些物体我们能一起放入水中吗？生：不能，物品要依次放入水中。师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢？生：不是，我们要分工操作。我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。（小组内要分工。）师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有儿条

5、实验提示，1、小组长做好分工，选岀一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。）同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，让后再从桌洞里拿II!老师给你们准备好的材料盒准备实验。（学生动手操作。完成实验后整理好用品。）C、师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。刚才老师发现大家都能按照分工认真做自己的任务好，实验现象记录的也很及时。现在我们一起来汇报一下。哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。学生交流，课件出示汇报结果。师：你们的结

6、果和他们组的一样吗？（一样。）在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？生：它们轻，它们是空心的。师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？学生猜想，老师引导：请同学们轮流将泡沫板轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，然后在小组内交流一下。学生动手操作。师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起来放入桌洞中。谁来说说在把泡沫板压入水底的过程中，手有什么感觉？生：感到泡沫板往下压时，手很吃力。师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？生：水里好像有一种力撐着泡沫板，泡沫板很难被按下去。师

7、：手给泡沫板的力方向是向下的，那么水给泡沫板的力方向是向哪的？（向上。）（此处让学生先说感受，名同学，之后师在这个的基础上再小结。）师：（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压泡沫板很费力，是因为水对泡沫板有一种（向上托的力）。（找2・3个学生说。）三、应用拓展师：水的浮力自从被人们发现以来，在生产和生活中得到了广泛