有趣的浮沉现象11

《有趣的浮沉现象11》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一、教学目标1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯；3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。二、教材分析本课是在学生已有经验的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。教材展示了部分观察、实验材料，安排了一个探究活动，一个自由活动和一个拓展活动。至此，学生接触科学课已有一段时间，对科学探究的一般方法有了一定的了解，再加上本课内容与生活密切相关，学习起来并不会遇到太大困难。三、教学

2、准备橡皮泥、木块、泡沫、铁钉、粉笔、水槽、尺子、橡皮、钩码、橡皮筋等。材料的准备上尽可能丰富。四、教学重难点教学重点：认识水有浮力和水的浮力在生活中的应用。教学难点：下沉的物体也受到水的浮力。五、教学过程（一）实验激趣，导入新课。1、老师给学生呈现一个情景：老师今天遇到一个难题，不小心把小球掉进瓶子里了，你能不能只用教室里现有的材料帮老师取出来？看看谁最聪明。（师出示有黄球的瓶子）。请一名学生上台操作。学生往瓶里倒水，水满后见黄球浮起。2、老师呈现第二个情景：这里还有一个小白球（出示装有白球的瓶子），谁能再来帮老师把它取出来？请另一名学生上台前操作。学生

3、依然往瓶里倒水，可是水满后白球没有浮起来。师：看到这个现象，你能提出什么问题？教师相机引入新课，板书课题。（11、有趣的浮沉现象）（二）设计实验，小组探究。１、判断不同的物体在水中是浮还是沉。（１）观察熟悉实验材料。将课前准备好的试验材料袋发到各小组，小组自行打开，熟悉材料。（２）组织讨论，提出猜想。猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去？小组内讨论，并把猜测填在试验报告单（一）上。我的猜想实验结果浮沉浮沉橡皮泥木块泡沫铁钉粉笔学生上台投影展示、汇报。（３）组织实验，验证猜想。师：科学结论不能光靠猜想来获得，要根据猜想亲自动手试一试。注意

4、：实验时，要把物体一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把结果填在实验记录中，实验完毕要把手中的材料分类，还要再看实验结果和猜想是否一致。学生分组实验，教师指导。（４）学生汇报实验结果。以小组为单位，每组派一名代表上台汇报、展示实验结果，说明与本组猜想是否一致。师小结：有的小组实验结果和猜测的不一样。这个事实告诉我们，在科学研究中，有根据的猜测是必要的，它可以告诉我们研究的方向。但是猜测有时候不一定是正确的，需要用实验来进行验证。２、研究认识什么是浮力。（1）认识浮上来的物体受到向上的浮力。师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来（板书：上浮）

5、，那么它们为什么能浮起来呢？我们可以通过做实验来探究，请同学们轮流将水盆中的塑料泡沫慢慢地压入水底，边压边体会你的手有什么感觉。学生说出自己的感觉。师：物体在水中受到的这种向上托它的力，在科学上就叫做浮力，那就是说上浮的物体是因为受到了水的浮力。（板书：受到水的浮力）（２）认识在水中下沉的物体也受到了水的浮力。①猜测。师：刚才咱们感受到了浮在水面上的物体受到的浮力，那么（出示开始时的白球瓶子）这个沉在水底的白球受不受水的浮力呢？请同学们先来大胆地猜测一下。学生在小组内讨论，猜测。②设计实验方案。小组内讨论，利用老师提供的材料设计一个实验方案验证自己的猜测

6、。学生上台汇报，说明实验方法、步骤以及如何验证猜想。在空气中提起时橡皮筋的长度浸入水中以后橡皮筋的长度钩码橡皮③分组实验。小组根据设计的方案进行实验，教师巡视，相机指导。注意问题：1、不要把水弄洒了；2、在量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁，碰到了读数就不准了。④组织交流汇报。学生代表汇报实验结果，验证猜想是否正确。师：看来，同学们的实验结果是一致的，所有的钩码浸入水中后皮筋都变短了。这说明了什么？引导学生认识沉在水底的物体也受到了水的浮力。（师板书：下沉　也受到水的浮力）总结：在水中，不论是上浮的物体还是下沉的物体，都受到水的浮力。（三）联系实

7、际，拓展延伸。师：自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用，谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？学生结合自己的生活经验讨论交流。如：游泳、划船、救生衣。教师补充相关资料。如阿基米德与浮力，选种、死海不死的秘密等。六、拓展延伸查阅资料，了解潜水艇中的科学奥秘。《有趣的浮沉现象》教学设计寿光建桥学校宋海涛