《有趣的浮沉现象》教学案例

《《有趣的浮沉现象》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《有趣的浮沉现象》教学案例《有趣的浮沉现象》教学案例教材说明：《有趣的浮沉现象》是青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册第四单元的第18课。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。本课教学内容分为两课时，本案例为第一课时。教学目标：1、初步学会运用实验的方法解决问题；能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单

2、的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。2、愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。教学重点：通过对物体浮沉现象的探究，认识到水有浮力。教学准备：学生：材料袋（钉子、气球、直尺、塑料泡沫、钩码、胡萝卜、棋子、积木、石块、圆珠笔、皮筋）、实验记录卡（两张）、

3、水槽、抹布。教师：教学课件、皮筋、钩码、直尺、胡萝卜、食盐、水槽（两个）。教学过程：一、实物激趣，导入课题师：老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家，敢不敢应战？生：敢！师：（出示细颈瓶）在这个瓶子里老师放了一红一白两个小球，你能不能利用教室里现有的材料想个办法把它们取出来？生A：用水！师：能说得具体一点吗？生A：就是往瓶子里灌水，等水灌满了，两个小球就会浮上来了。师：你们同意他的意见吗？生：同意！师：那我们让这位出主意的同学亲自来验证一下，好不好？生A上台操作，水满后见红球浮起，白球仍在水底）师：（高举

4、瓶）大家看到了什么？生A：红球上来了，白球没上来。师：看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗？生A：为什么红球会浮上来，白球却沉在水底？生B：真奇怪，同样都是球，有的浮上来了，有的就沉下去了。师：那好，这节课老师就和同学们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。（设计意图：让学生自己想办法解决简单问题，并从自己观察到的现象中发现问题，提出问题，激发了学生的求知愿望和兴致，为学生的学习提供了活水源泉。）二、设计实验，探究问题师：同学们想通过什么方法来探究呢？生：做实验。师：对，通过做实验来研究。课前，老师已经为大家准备好了实

5、验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，大家看一下里面的材料有没有不认识的，如果有，可以问老师（生观察材料）生A、B、C、D：老师，这是什么？师：刚才不少同学问到了这种材料，它的名字叫钩码，在今后的实验中我们会经常用到。师：材料都认识了，下面老师想请大家做一次大胆的猜测，你来猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去？生A：我觉得钉子会沉下去，气球会浮起来，直尺会浮起来，圆珠笔会浮起来，棋子会沉下去……生B：我有点意见，我觉得棋子应该是浮的。生C：我猜圆珠笔会沉下去吧？（设计意图：通过猜测，使学生明白在研究科学

6、的过程中要敢于猜测，善于猜测，同时让学生畅所欲言，也培养了学生大胆发言的精神。）师：刚才同学们都做了大胆的猜测，但是，研究科学光靠猜行吗？生：不行！师：那还要怎样？生：亲手验证。师：说得太好了。那么动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？生A：要小心点，别把材料弄坏了。师：真是个细心的同学。生B：还要注意别把水弄洒了。师：老师再给大家一条建议：小组同学要分工协作，记录员要及时把观察到的现象记录下来。好了，实验开始吧。（设计意图：三年级学生对实验的认识比较肤浅，让学生尝试自己表述实验过程中应注意的问题，不求甚精，只

7、要说得有理即予鼓励，不足之处老师加以补充，可逐步培养学生的逻辑思维和良好的实验习惯。）（生分组做实验，师巡回指导。大屏幕出示实验注意事项）师：哪个小组的同学想先来交流一下实验结果？大屏幕出示实验报告单：我来做物体浮沉钉子气球直尺圆珠笔棋子积木塑料泡沫钩码皮筋石子胡萝卜生A：我们组的结果是这样的：钉子沉下去，气球浮上来，直尺沉下去，圆珠笔浮上来……师：其他组结果相同吗？生：相同。师：比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？生A、B、C、D：不完全相同。师：这很正常。这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要

8、。（设计意图：通过实践，使学生明白在大胆猜测的基础上加以实验验证，才能得出正确的科学结论。）师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来。那么它们为什么能浮起来呢？你能不能再做一次大胆的猜测？生A：气球很轻，所以会浮上来。生B：浮上来的东西一般都轻，沉下去的一般都重。师：这些同学注意到了物体本身的特点，这种