《小儿垂钓》的教学设计.doc

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1、教学设计基本信息名称小儿垂钓执教者苏玉斌课时第一课时所属教材目录冀教版二年级下册教材分析《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。  学情分析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。教学目标知识与能力目标培养学生正确

2、、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。学习一类字“遥”。理解诗句的意思。过程与方法目标借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。情感态度与价值观目标指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。教学重难点重点吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。教学策略与设计说明古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟

3、诗情教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。二、渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。三、拓展学习，培养诗趣古诗教学，最主要的是培养学

4、生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、导入（3分）师：这是一幅画，画里面有一个有趣的小故事。请你们自己大声的读一读这个有趣的小故事。读好了吗？找四名同学一个人读一段，谁愿意来？请一位读的较好的同学来当小老师，你读一段，其他同学读下一段。明白了吗？过渡;都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，也打动了唐代诗人胡令能

5、，他用短短的28个字就概括了这个古诗，写下了一首诗《小儿垂钓》。今天我们就一起学习一首有趣的古诗。（板书）（讲解垂字，师示范写）（齐读题目）二、初读古诗，引导背诵（15分）1.自由读古诗。拿出笔将自己不认识的生字勾画出来（注意学生的写字姿势与习惯）。学生看幻灯片读故事。生自读课文自学生字通过男女生PK,学生积极记忆诗句男女生配合，从诗句中记忆意思。生通过老师的讲解细细品味诗意了解稚子的可爱。再次从稚子的动作中品味其活泼可爱。先从小故事中了解大概的诗意培养孩子们自主学习得好习惯。激发学生背诵诗句得热情。培养孩子们团结协作的意识。学习从重点词语中体会

6、人物的特点。从学生的兴趣点入手，激发其主观能动性。2.同桌之间相互读，解决字音。读诗给你的同桌听，解决字音问题。3.生提出有疑问的生字，师生共同解决。（师出示课件捡苹果检查生字,发现“遥”没有进去篮子里，讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、组词、生观察字的笔顺、师示范写、生书空、生练习写）4..找生读（注重字音）.  看来这样的读书要求对你们简直是太容易了，我提高点难度考考你们，这样可以读吗？（课件出示去字的古诗）（1）去8个字。（女生读）（2）去12个字。（男生读）（3）全部去掉。（找生背）三、细读比对，深入感悟（13分）1.老师看到有很多同学

7、都能背下这首读了，你们真厉害，那你们还记得老师最开始给你们讲的故事吗?我们男女生合作。请男同学来读一句古诗，女同学来读一段的故事。读古诗又读故事，你发现它们之间的联系了吗？2.可是你们知道吗？读书有三道“心道”“眼道”“口道”，最高的境界就是“心道”，只有你的心和作者的心，心心交融，才能真正体会到古诗里面的情感。现在如果你们就是胡令能，你喜欢这个小孩子吗？（喜欢）为什么喜欢呢？诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？师：我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。（1）（出示：）蓬头稚子学垂纶“蓬头”是什么意思？猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；（

8、2）（出示：）侧坐莓苔草映身学生品读出稚子的聪慧，练习诵读。学生兴趣表演。“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿天真，可爱。（3