應用行為分析結合藝術治療介入模式對泛自閉症學生.doc

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1、應用行為分析結合藝術治療介入模式對泛自閉症學生教學介入之成效-教學建議在研究中發現以轉移型制約動機操作教導泛自閉症兒童之口語溝通時，較易引發泛自閉症兒童與他人之互動式語言，使其有更多的機會能與他人溝通、維持對話（周婉琪，2013）；而藝術是一種自我表達的方式，在介入過程中可觀察受試者在用色、情感表達、社交關係之改變。因泛自閉症兒童在學習上的固著性，故在研究中需選擇多樣化的教學刺激物，以避免其僵化學習，而多元化的藝術媒材即可做為豐富其學習經驗的媒介。根據本研究之結果與額外發現，發現此介入模式可引發並增進泛自閉症兒童之口語表達，除了高功能自閉症兒童可對話內容較為

2、多元，亦可發現原本僅有仿說能力的自閉症兒童，可透過此模式引發主動的口語表達，並且陳述自己的作品內容，故針對應用行為分析結合藝術治療介入於泛自閉症兒童的教學輔導與研究發展，提出以下建議:一、動機操作本研究使用之轉移型制約動機操作的相關知識，近十年已在國外廣泛地被使用，若受試者之學校教師、家長皆可將其策略融入學校或家庭生活中，將能夠使學生獲致最大的進步空間。因此，建議透過研習等方式將ABA之動機操作原理提供給主要照顧者及教師，使他人能實際運用於平時的教學及互動中，如此將提升教學的成效。二、活動主題的選擇活動內容將會影響受試者在參與活動時的表現，需考慮幾點：（一）

3、受試者之能力：需以受試者之先備技能為基礎，設計適合教學活動，方能減少其挫折度。（二）社會功能性：教學目標需為受試者目前所必需，且其具備學習潛能。（三）學習動機：為受試者感興趣的內容，以引發參與活動之動機。