自閉症兒童教學策略

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1、閉症兒童教學策略本文轉載自「社團法人台中自閉症教育協進會第40期會訊」孩子問題行為敘述吃飯時容易東抓西抓東西。策略應用不吃飯。餵東西不吃，菜色混淆不吃。每到一個地方都喜歡哭。不喜歡人多的地方。早上集合時跑去撿樹葉。升旗時不想擔任升旗手。集會時跑來跑去。喜歡不斷的跑來跑去。得不到糖果吃就亂發脾氣，亂丟東西。此問題行為的產生，可能是由於他沒有【等待用餐】的習慣，所以可以將椅子往後拉，增加距離，消弱東抓西抓的習慣，並學習等待用餐的習慣。可以詢問家長孩子不吃飯的原因，是不習慣吃白飯或是其他原因，當下可以採取將他喜歡吃的菜參雜一些飯粒，

2、逐步讓孩子習慣，或是針對此事建立行為契約。將菜色分清楚，試試看孩子吃不吃，或是餐前少吃零身、多喝開水以增加飢餓感。可能是對環境不熟悉，每到一個環境就先行預告，讓其適應。可能是孩子對人多的地方感到害怕，可以採取逐步接近的方式，加上不斷預告的方式讓孩子習慣。應是環境中存在刺激物，可以移去環境中的刺激物，並訂立行為契約加以規範。應是害羞的關係，可以請其他與孩子熟識的同學一起上去壯壯膽。可能是因為無聊，可以短暫約束學習團體規矩，再逐步增長時間。可以帶出去走走【轉換情境】，詢問家長或觀察其是否有其他的需求【無聊…等】，再帶回來參與活動。

3、可以採取剝奪的方式，要他把東西撿起，撿起來後也沒有東西吃。大型活動進行時，不肯鑽鑽籠。在翻滾活動時，姿勢都準備好，但自己卻不動。喜歡撕衛生紙。不知危險，會誤食如清潔劑等物品。害怕皮帶或打人的手勢。可能對狹小的洞口感到恐懼，所以放棄。所以可以增大洞口的寬度，然後試試看。可能是預期有人會推或是因為孩子不懂得用腳。可能喜歡撕的動作所產生的快感，可設計如撕貼畫的教學活動。在不能食用的瓶罐上貼不可吃的標誌（孩子能辨識的文字、符號或圖案）喜歡問一些奇怪的問題。照顧者應修正，約束孩子該約束的行為，可剝奪其權利，但不可以用打的方式，以免使孩子

4、產生錯誤的聯結。不要否定，用“引導”（如：現在上課不應該說話，下課再說喔），否則可能錯失用正確語言表達的機會。引導其適當的時機說適當的話。孩子問題行為敘述策略應用喜歡廣告詞，愛念廣告詞，別人善加利用此一特點，將要教其認知的範圍，設計成廣告詞，並引對他講話沒有注意聽。導將其注意力轉移至有興趣的活動。遇到陌生人或不熟悉的老師，會採用削弱的方式，不去注意或忽略，若是影響活動的進行，則帶有挑釁的行為。至另一較遠處活動。喜歡沖馬桶。也許是喜歡沖水的聲音或是沖水流的感覺，可以轉移至正向的活動，如：洗碗若水開太大，一開始先不要修正，再慢慢教

5、其水開小一點，訓練時，讓他覺得好玩有趣…「我們現在來玩什麼」。過馬路時會橫衝直撞若年齡較小，較無規範，認知理解力低。過馬路看紅綠燈，可以做紅綠燈圖卡或模型來教導交通安全。不坐馬桶，站著上大號先考慮可能的原因，是否為馬桶太高，腳必須懸空所以沒有安全感或馬桶太大，若其接受坐便桶，將便桶置於馬桶上，腳墊上一張椅子，再漸漸退除，將便桶拿掉。紀錄上大號時間，在上大號前半小時給予餵食，當他有便意時，再強壓他蹲下去。害怕在封閉的廁所內應有過去挫折的舊經驗，以漸漸退除的方式。志工在一旁作陪；站在馬桶旁T移到廁所旁；門全開一到廁所旁；門半開T到

6、門外；門關著。看到食物無法控制。因口腔期的慾望強烈，且精力旺盛。移開吃的東西，除有適當行為，再予以增強。發飆也不可給其吃，可隔離或轉移其注意力。十二歲仍會尿床，但也不喜歡包錯失黃金時期，沒作好如廁訓練。尿布。睡覺前二、三個小時不要喝東西，定時提醒起來上廁所。訓練初期，不要怕麻煩，不要包尿布，讓他感受尿床的不舒適感，若尿溼也可以讓他自己洗褲子、被單，為其行為的後果負責。若不提醒其漱口，會一直刷牙。可將刷牙的工作分析量化，上、下、左、右各二十下。會使用很多衛生紙擦。將使用的紙張予以量化，折一半，再折一半。孩子功能較高，覺得活動無聊

7、，活動難度增加，並予以大量鼓勵，和他比賽，一起玩，讓他覺得不願參與。好玩有趣。每隔一、兩天給他一些挑戰性的數學題目。自理能力佳者，可延伸活動，如：洗衣服。多鼓勵幾句，可製作增強表。興奮時會吐口水。和舊經驗有關，採用剝奪其權利，再適時引導用適當的方法表達其興奮。洗澡無法完全自理。建立工作分析，由上-下，頭髮-臉一脖子一身體一四肢，多用肢體動作協助，口令不要出現，洗完後予以增強，孩子會注意到鼓勵的部分。孩子問題行為敘述日常生活自理能力的培養（如：洗碗）策略應用漱口不會吐水。不想做的，會跑掉，若要求回來，會尖叫。不大能接受否定的意見

8、，也沒有自信心，如接球，「球會掉」，吊單槓，「會摔死」。不願意參與活動會說：「好熱，不跳。」運用工作分析法，用動作提示協助，功能較高者，工作分析更細化，給予一些約束，建立行為契約。漱口時頭必須往下，吐水時，頭將其下壓，口令、動作一起。老師也可在一旁示範。「阿銘，這是你的，上課