《机械能守恒定律》教材分析与教学建议资料ppt课件.ppt

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1、机械能及其守恒定律教材分析与教学建议一、教材分析1、新、旧教材编排结构比较2、新、旧教材总体特点比较二、教学建议三、几个值得商榷的问题一、教材分析1、新、旧教材编排结构比较1追寻守恒量2功3功率4重力势能5探究弹性势能的表达式6探究功与物体速度变化的关系7动能和动能定理8机械能守恒定律9实验：验证机械能守恒定律10能量守恒定律与能源一、功阅读教材变力的功二、功率三、功和能四、动能动能定理五、重力势能六、机械能守恒定律七、机械能守恒定律的应用八、伯努利方程原来放在学生实验中移至课内，增加了探究性新教材旧教材不要求或以隐性的方式渗透不要求或以隐性的方式渗透在新教材

2、中不要求，或以隐性的方式进行渗透﹡1追寻守恒量2功3功率4重力势能5探究弹性势能的表达式6探究功与物体速度变化的关系7动能和动能定理8机械能守恒定律9实验：验证机械能守恒定律10能量守恒定律与能源增加2、新、旧教材总体特点比较从知识结构方面看新、旧教材结构上基本相同，新补充的内容，使知识线索更系统、更流畅。对教学活动不大会产生不适应的情况。从教学内容方面看新增加的内容给学生提供了一些探究与体验的机会，体现了新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。也使教材内容的连贯性和趣味性更强，可读性更好。因此，不会对教学工作产生多大的影响。从教学内容方面看新增加的内容给

3、学生提供了一些探究与体验的机会，体现了新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。也使教材内容的连贯性和趣味性更强，可读性更好。因此，不会对教学工作产生多大的影响。从教育理念方面看新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。教师如何在新教材的基础上通过自己的再创造，在课堂教学中更好地体现新课程的理念，是实施新课程中急需解决的问题。从教育理念方面看新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。教师如何在新教材的基础上通过自己的再创造，在课堂教学中更好地体现新课程的理

4、念，是实施新课程中急需解决的问题。从教学策略方面看新教材在文字处理和插图的选择上更趋向于生活化、通俗化。二、教学建议教学内容更加生活化知识深度的控制更合适教材的结构更和谐教材中有明显变化的地方较好地体现了探究学习的理念（一）教材的结构更和谐新教材中，机械能部分内容为什么会是这样的一个结构?旧教材的知识结构如果一个物体能对外做功这个物体就具有能量举例说明：做功伴随着能量的变化结论：功是能量变化的量度感觉：似乎定义功是为了定义能，先有功的概念，才有能的概念。但是，在物理学的发展中，能量并不是由功定义的，能量的概念是人类在“追寻守恒量”的过程中发展起来的。能量的概念

5、之所以重要，是因为它是一个自然界中十分重要的守恒量。基于这样的认识，新教材中，把守恒思想的提出放到了具体的概念之前。新教材的知识结构追寻运动中的守恒量体验：一切运动变化都要满足一定的守恒定律。能量守恒定律与能源机械能守恒定律功是能量转化的量度显然，新、旧教材相比，新教材中的处理方法，更加符合学生的认识规律，使知识的托出更自然、更和谐。也更符合物理学发展的历史事实。对学生来说，这样的处理，作为一种学习资源，在其分析处理实际问题时的可借鉴性也更强。因此，把“寻找守恒量”作为本章的开篇内容是很有意义的。从整体上考虑，“寻找守恒量”这节课很重要，一定要认真对待。但这节

6、课，不必在知识深度上多动脑筋，只要利用实验、动画等媒体增强直观性教学，让学生感到有劲、有趣，有意思，能吊起学生的胃口，能够使学生在头脑中产生一定的想法就可以了。教学中要尽可能体现好探究性。如果能结合实验开展讨论式教学那就更好了。但课前要进行精心的准备。“寻找守恒量”的一些教学素材：（二）较好地体现了“探究性学习”的教学理念重力势能推演+直观探究功与物体速度变化的关系动能和动能定理直观+推演探究弹性势能的表达式推演对以下教学内容的处理更科学教学案例：“重力势能”的教学功与能的关系问题，在“重力势能”中进行了第一次的汇合，运用“功是能量变化的量度”的思想，引出了重

7、力势能，揭示了重力的功与重力势能变化量间的关系。以后，我们还要运用这一思想来统领弹性势能、动能和动能定理及机械能的知识，构建好知识系统。可见，“重力势能”一节是非常关键的教学环节。因此，教学中，我们既要重视“演绎”的方法，也要注重形象思维能力的培养，努力转变“重推演、轻直观”的教学观念。探究过程：重力做功的特点式中的mgh与高度h有关WG12＝mgh1－mgh2重力做功只跟始、末位置有关，而跟物体运动的路径无关始末状态的mgh之差等于重力的功定义重力势能EP＝mghWG12＝Ep1－Ep2教学反思：在重力势能的教学中，尽管我们也会运用实验的方法首先让学生对重力

8、势能形成一定的感性认识，但在得出重力势