氯气与水反应说课稿.doc

《氯气与水反应说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：氯气与水反应吗？说课稿安徽省阜阳市第二中学王栋梁2013-5-10课题：氯气和水反应吗？阜阳市第二中学王栋梁尊敬的各位评委、老师们：大家好，我是来自阜阳二中的王栋梁，我今天说课的课题是氯气和水反应吗？下面我将从教学背景、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来谈我对本节内容的设计。一、教学背景1、教学内容分析本节课内容选自鲁科版高中化学1第一章第二节，学生已学习了氯气的物理性质及部分化学性质，在此基础上继续学习氯气与水、与碱的反应。本节课是以实验为主的活动探究课，这是学生进入高中化学学习后接触的第一个实验探究，对今后的学习有着极为重要的

2、指导作用；同时通过本节课的学习巩固了酸的通性，有助于初高中化学的衔接。2、学情分析（1）学生的知识背景：在初中已学过酸的通性，本节又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解。（2）学生面临的困难：1、较难理解氯水的成分2、实验设计的能力较弱3、学习的主观能动性不足二、教学目标三维目标1、知识与技能：(1)使学生掌握氯气与水、碱的反应。(2)了解氯水的成分，掌握次氯酸的性质，了解漂白粉的成分、漂白原理(3)培养学生的实验操作能力、观察和表达能力。2、过程与方法：(1)通过对氯水成分的探究，学生初步学会应用研究物质性质的基本程序。(2)通过对氯

3、水成分的分析探究，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题。3、情感、态度与价值观:(1)体验探究过程，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。(2)利用阅读材料，帮助学生树立学以致用的观点。(3)增强环保意识，初步培养学生的社会责任感。教学重难点1、教学重点(1)氯气与水、与碱的反应(2)次氯酸的漂白性2、教学难点(1)氯水成分的分析及实验设计(2)次氯酸的漂白性三、教学策略（说教法、学法）俗话说“教学有法、教无定法”，基于本节的教学内容在章节中的地位和学生的实际基础，在教法上本节课将自主探究引入课堂，以研究氯气与水的反应为主线，采取提出问题→形成猜想→

4、设计方案→实验探究→归纳总结的思路组织教学内容。教学采取以学生为中心的教学理念，师生合作探究的方式完成教学任务，应用分组讨论、交流评价、共同分析、教师引导等多种方法，结合图片展示、自主探究、对比实验等多种手段，让学生亲历探究过程。在学法上，对于刚刚进入高中的学生来说，抽象思维能力和归纳概括能力已经初步形成，希望我们能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表独立见解和表现自己才华的机会。因此我将氯气与水的反应设计为一节实验探究课，利用上节课所学的研究物质性质的基本程序，采取教师指导下的实验探究活动，引导学生在探究中去发现、探究中去思考，让学生在探究中学会学习。四、教

5、学过程为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计如下：教学环节一情境引入【图示及流程图】展示含氯产品图片以及自来水厂氯气消毒流程图【演示实验】展示课本实验装置及改进装置，通过改进装置演示实验，引入本课题：氯气能与水反应吗？【设计意图】1.激发学生兴趣，引发学生思考。2.拓展学生的实验创新思维，引入课题。教学环节二预测氯气与水反应的生成物【过渡】氯气与水反应的产物是什么呢？基本流程：【投影提示】①氯元素常见化合价：-1、+1、+3、+5、+7②氯的氧化物不能在水溶液中存在③利用元素守恒的思想【学生预测】：H2、O2、HCl、HClO、HClO2、HClO

6、3、HClO4【教师演示】：检验氯气与水反应是否生成H2、O2【学生阅读】：教材中关于HClO漂白性的内容【学生再判断】：Cl2+H2O=HCl+HClO【设计意图】学生通过讨论、思考，加深对问题认识的深刻性，进一步拓展思维。学生通过在黑板上展示自己的预测产物，可以促进学生的主体思想，从而真正融入课堂教学中。教学环节三氯水成分探究【过渡】我们如何通过实验去验证大家的预测呢？【设计意图】1.通过提出问题,激发学生继续探究的动机；2.同时起到承上启下的作用，为下一环节教学埋下伏笔。【基本流程】1、学生猜想：氯水成分Cl2、H2O、HCl、HClO2、实验目的：①检验

7、H＋和Cl－的存在②验证氯水中有HClO3、设计方案：分组讨论上报方案教师点评4、实验验证：分组实验汇总结果分析意外现象（新制氯水滴加石蕊试液或带颜色的纸片上）完成实验报告。5、共同分析：评价各组方案的优劣并形成最佳设计方案实验报告：实验序号预测产物方案设计实验现象结论（或化学方程式）实验1实验2实验3实验43实验5结论设计思路：这是本节课最重要的一个环节，为使重点突出难点突破，我将学生分成六组，要求学生在给定试剂的条件下，通过讨论、分析，最终确定实验方案，各个小组对设计的方案进行实验验证，将实验报告完成。然后让小组派代表陈述本组实验方案、现象以及结论，评价各组

8、方案的优劣并形成最佳设计