《探究氯气与水的反应》教案

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1、第2节研究物质性质的方法和程序第3课时《探究氯气与水的反应》教学设计一、设计思路木节教学以氯气与水反应的探究为主线，以研究物质性质的基木方法和程序的应用为暗线，主要采用扁发引导和合作探究法展开教学。教学过程屮借助实验视频、动画、图片和学生实验四种现代教育技术手段，为突破“氯水的成分”这一教学难点提供有效支持。同吋，辅以多媒体课件，在教学展示具有思考性的M题并形成科学的M题串，引导学生沿着科学思路，自主学习有关内容或设计实验，在独立思考的基础上分组讨论交流，进行合作学习，最终达到解决问题的□的。木节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研

2、究课。通过木节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培奍学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。二、设计背景1、教材：在前面学习了研究物质性质的方法和钠的性质的基础上，总结出了研究物质性质的基木程序。已经通过探究氯气的物理性质和与氧气类似的化孕性质，进-步熟悉观察、实验、分类和比较等研究物质性质的方法和体会了探究物质性质的基木程序。为了进-步提高实验探究能力，木节将进-步采用实验探究的形式对氯

3、气的化学性质进作一步研究，从而达到突破教学重、难点的目的。2、学生：高屮化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质的基木方法和程序，也只是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程的重要地位，对怎样处理研究程序屮每个环节中的具体M题还比较生疏。通过木节对氯气化学性质的进一步探究，学生将更加灵活地运用研究方法和研究程序，为学生后面的学习做好准备；同时，通过实验探究也将进一步激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。三、教材分析木节内容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》屮的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。教材屮氯气与水的反应

4、及氯水的成分和性质，既是木节课的重点又是难点。因此如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了木节课的教学重点和价值所在。(一)教学目标1、知识与技能：(1)了解氯气与水的反应，了解氯水的成分。(2)掌握化学实验的基础知识和基木技能。2、过程与方法：(1)进一步认识实验在化学学习和研究屮的重要作用。（2）体验研究物质的基本程序在化学研究屮的作用，认识实验过程屮有序分析的重要性。3、情感态度和价值观：（1）正确认识科学、技术与社会的和互关系，能运用氯气知识解释生产、生活中的化学现象；（2）初步体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐

5、。（二）教学重点氯气与水的反应（三）教学难点氯水的成分的探究（四）教学方法教法：启发引导学法：合作探究（五）教学用具多媒体课件实验仪器和试剂、教学过程：【知识•回顾区】借助PPT展示所学知识框架，迅速帮助学生回顾上节相关知识1、研究物质性质的基本程序是怎样的呢?（引导学生迅速回顾旧知，做好知识巩研究物质性质的基本程序2、通过上节课的探究，我们了解到的氯气的物理性质冇哪些？化学性质呢?（1）氯气的物理性质颜色气味状态水溶性密度毒性黄绿色刺激性气体能溶于水大于空气剧毒（2）氯气的化学性质①与金属单质的反应2Fe+3Cl2'⑽2FeCl3Cu+C

6、l2—CwCZ2②与非金属单质的反应H2+Cl2—2HCl（学生代表回答）【知识•探究区】（问题导入）思考：借助PPT展示讨论问题，引起认知冲突，方便学生思考交流。氣气、氧气等都是活泼的非金属单质，其化学性质有相似之处。但是，化学性质能完全相同吗？除了与氧气类似的性质外，氯气还具有什么特性呢？（：12与02的性质相似，但氧气不易溶于水，而氯气能溶于水。那么，氯气溶于水的过程只是一个纯物理过程吗？氣气能与水反应吗？能否设计实验证明？（提问引起认知冲突）【板书】氯气与水的反应思考与假设：思考一、氯气能与水反应吗？思考二、若02与1120发生了反

7、应，可能会生成什么？即：氯水屮除了Cl2和H20外，还有什么？思考三、如何设计实验验证我们的预测呢？（阅读课木15页方法导引）（讨论）答：能。可能会生成：HCl（Cr、H+）。（学生分六组深入讨论交流，做出预测）实验探究【实验设计】1、氯气能与水反应吗？（学生阅读课本15页方法导引，教师播放《验证氯气能否与水反应的实验视频》，引导学生分析解释得出结论）借助PPT展示探究实验视频避免演示实验难以观察到明显现象的弊端，也跳出了现有实验条件的限制，给学生更直接的感官冲击。将干燥的氯气依次通过盛有干燥红纸条的集气瓶A屮和盛有湿润红纸条的集气瓶B屮,

8、2、氯水的成分有哪些？（给出试剂及仪器，引导其独立思考，并展开讨论，设计出实验方案以验证预测）试剂：新制氯水、硝酸银溶液（硝酸酸化）、镁条、红纸条。仪器：试管三支，胶头滴管，烧杯