氯气与水的反应教学设计.doc

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1、氯气与水的反应化学与环境科学院14级研究生陈焰香【教材分析】氯是一种典型的重要的非金属元素，位于苏教版必修一专题二第一单元。对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。【学情分析】在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力

2、及操作能力的基础上，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。【三维目标】知识与技能：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2、能完成氯气与水的化学反应；3、能分析新制氯水的成分。过程与方法：1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结；2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。情感态度与价值观：1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想；2、通过对问题的讨论，让学生能运用

3、已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。【学习重点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【学习难点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性？【教学手段】研究探索式、多媒体辅助【教学方法】为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。【教学流程】自来水消毒—引入问题—问题驱动—实验探究—交流评价—总结归纳—课后思考自来水消毒：调动学

4、生积极性，引出课题《氯气与水的反应》问题驱动——引入探究内容:1、设计实验证明氯气与水是否反应？2、氯气与水反应生成了哪些物质呢？3、归纳总结新制氯水的成分。自主探究：学生自主探究次氯酸的性质，体验探究学习的过程。交流评价：1、你学到了哪些知识？2、你的感受和体会是什么？3、在今后的学习中，你会怎样学习化学？习题探究：精选习题，联系所学知识，达到巩固目的。总结归纳：总结归纳，探究科学的学习方法。课后思考：教师活动学生活动教学意图【引入】自来水有刺激性气味是因为用氯气来消毒。【演示实验】实验1：向氯气中加蒸馏水、振荡。引入问题探究：引导学生阅读课本42页“活动与探究”思考1：请你设计

5、实验证明氯气是否与水反应？利用元素守恒如果发生反应可能含有的离子有：H+、Cl-等【归纳总结】一、检验H+的方案1、试纸：PH试纸/蓝色石蕊试纸2、指示剂：紫色石蕊试液3、药品：Zn/Fe/Na2CO3/NaHCO3……….【归纳总结】二、检验Cl-的方案药品：AgNO3【与学生共同完成实验】实验2：分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较现象。【板书】《氯气与水的反应》【演示实验】实验3：在新制氯水里滴加几滴硝酸银溶液和稀硝酸。思考2：你认为氯气和水反应生成了哪些物质呢？【板书】一、氯气与水反应Cl2+H2O---HCl+？【指导学生观察】实验2中的pH试纸。

6、引发学生产生疑问：氯气为什么能用语自来水消毒？激起学生求知欲望学生观察、归纳氯水中含有Cl2分组思考讨论，设计实验方案，记录实验现象并得出结论：氯气与水反应。讨论分析一定含盐酸，可能有H2、O2等。学生观察分析得出：氯水有漂白性。因为pH试纸颜色变淡，所以产生疑问：究竟什么东西使pH试纸褪色？联系生活实际,调动学生积极性引入课题培养学生提出问题的能力采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。学生自主探究能力，体验探究学习的过程，提高解决问题的能力，培养学生综合能力。体验“实践是

7、检验真理的唯一标准”。思考3：新制氯水中谁具有漂白性？【演示实验】实验4：如图，制备氯气检验氯气是否具有漂白性。【讲解】氯水中生成新物质次氯酸具有漂白性，是一种弱酸。【板书】Cl2+H2O===HCl+HClO【活动】让学生观察书上的方程式与黑板方程式的区别。【板书】Cl2+H2O===HCl+HClO思考4：新制氯水的成分有哪些？【板书】二、新制氯水的成分分子：Cl2、H2O、HClO离子：Cl-、H+、OH-、ClO-【板书】三、次氯酸的性质1、弱酸性2、漂白性【