第三节程朱理学(1130).doc

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1、宋明理学—人民版高中历史必修三专题一第三节教学设计案例新沂市东方中学李超一、教学准备：1、教学目标：知识与能力：（1）了解儒学的困境与儒学复兴运动（2）掌握北宋五子、朱熹、陆九渊、王守仁等理学代表人物及其主要思想观点。（3）理解儒学在中国封建社会不同历史时期的发展变化，正确对待和评价各个时期儒学的历史地位。（4）掌握宋明时期儒学的新发展及对社会生活的影响。过程及方法：（1）讲述法，深入浅出地讲述宋明理学的思想观点（2）谈话法，通过师生对话，解答一些动态生成的问题（3）讨论法，通过讨论探究朱熹思想为什么生前被官方诬为“伪学”而

2、死后却被官方奉为儒学正宗？（4）归纳法，归纳比较程朱理学和陆王心学（5）列表法，通过列表归纳理学家们的思想观点（6）图示法，通过预习地图册了解理学家生平（7）搜集关于宋明理学的资料，如故事，学者的观点等情感、态度、价值观（1）学习感受理学中无私无畏、大智大勇、襟怀磊落的精神价值；（2）汲取理学精华，树立正确的人生观，促进社会的和谐发展。2、教学重点与难点：（1）程朱理学、陆王心学的思想内容；（2）对宋明理学的评价3、教学资源：岳麓版、人教版、人民版必修三教材，人民版必修三历史地图册，关于宋明理学课外阅读（《知道点中国哲学》、

3、《程朱理学新论》、《宋明理学史》），课件。二、教学过程：导入新课：师：同学们前两节学习了百家争鸣、儒学兴起的内容，对儒学思想有了初步了解，请回答：在春秋、战国、秦汉时儒家思想的不同社会地位。生：思考并回答师生互动：在师生对话中，概括出春秋战国时没有被重视，秦朝遭受打击，汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，儒家独尊的地位，为本课教学埋下伏笔。讲授新课：（一）儒学的困境与儒学复兴运动：师：汉之后儒学陷入了困境，引导学生从教材内容和资料卡片中分析儒学陷入困境的原因。生：学生阅读教材，分析资料卡片，讨论原因。师生互动、生生互动及收获：学

4、生归纳教材原因要点，提取材料中有效信息，弄清儒学在魏晋、隋唐、五代时期陷入困境的原因。由教师提炼出（1）道教、佛教的传播削弱了儒学的地位；（2）社会混乱，纲常松弛、道德式微，大一统局面遭到破坏所致。师：儒学陷入了困境，什么时候儒学复兴了呢？引导学生据教材概括儒学复兴过程，了解理学产生的背景。生：唐韩愈，李翱成为北宋儒学复兴和理学创立的先声，北宋士大夫掀起声势浩大的儒学复兴运动。师生互动收获：教师提炼升华在阶级矛盾，民族矛盾的背景下，北宋理学的产生。（二）北宋理学的创立：师：同学们，我们已经预习了两星期时间，是否理解“理”，请

5、先举几个带有“理”的词，然后解释。首先要让学生明白什么是“理”“理学”。生：热烈讨论，踊跃举例：讲理、天理难容、岂有此理、伤天害理……生生互动，师生互动收获：学生都能通过这些词认识“理”是一种规则、规范，理是事物之所以然和行为之所以然的合体，宋代确立了一个以“理”或“天理”为核心的观念系统，故称“理学”。理学是宋明时哲学化的儒学。师：表扬同学们预习到位，理解准确。设问：理学是如何创立的？有哪几位代表人物？了解他们为理学创立所起的作用？不需理解其思想内涵。生：周敦颐、邵雍为理学开辟道路，张载开创理学中“气学”一派，二程确立了理

6、学最高范畴“天理”。师生互动：理解“为往圣继绝学，为万世开太平”的无限责任意识与使命意识（课件展示：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——宋.张载）师：讲述程门立雪故事教育学生们尊重老师即尊重知识。（三）程朱理学：师：引导学生结合教材，二程、朱熹生平活动图（课件展示）及所搜集的材料掌握程朱理学的主要观点。生：简介朱熹并详细总结理先于气，修养论，社会政治理论等观点，并补充格物致知。师：先解释要把握“理”就需要通过接触事物即“格物穷理”同时教育同学们要学习理学家躬自实践的精神。然后讲述程朱理学的主要观点“存天理

7、，灭人欲”，用朱熹以饮食为例来解释，使学生容易理解。讲述无论修养论还是社会政治理论都强调“仁”，仁是儒家的核心。课件出示录自朱熹的“旧学商量加邃密,新知培养转深沉”。师：是说学问要靠逐渐积累，逐步走向绵密深沉。这是朱熹的方法论，但对于今天的我们仍是个启示。师：南宋朱熹是理学集大成者，为什么他的思想在他生前被官方诬为“伪学”，而在他死后却被官方奉为儒学正宗？请同学们分组讨论，推举出发言人。互动与收获：学生讨论气氛热烈，尽管有的学生回答异想天开，让人发笑，却有理有据，培养了学生的思维能力。最后找出了正确的解释：朱熹思想与当时官方

8、所遵奉的传统儒家思想不一致，所以被诬为“伪学”。而后朱熹理学思想进一步适合了君主专制统治的需要。（加深对社会政治理论的理解）师：此图是？(课件展示：白鹿洞书院图片)生：白鹿洞书院师：有哪些人在此讲过学生：朱熹、陆九渊、王守仁。（四）陆王心学与理学的发展：师：引导学生通过教材和陆王生平主要活