基于能力培养的高三生物复习策略ppt课件.ppt

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1、基于能力培养的高三生物复习策略内容概要4125637深入研读，明确方向评价引领，有序推进立足教材，夯实基础突出重点，常抓不懈研究课型，突出主体注重细节，抓好落实群策群力，合作共享整体复习安排1.1一轮复习（单元复习）：时间：2016年9月1日→2017年3月10日二轮复习（专题复习）：时间：2017年3月10日→2017年5月10日三轮复习（综合复习、回扣复习）：时间：2017年5月10日→高考统一三轮复习，统一三次考试，统一网上阅卷，统一分析评价。一、评价引领，诊断矫正，有序推进单元复习（一轮复习）

2、专题复习（二轮复习）综合训练（三轮复习）知识深化拓展联系应用能力理解能力实验探究能力综合运用能力获取信息能力策略①个体→整体→个体的原则；②“居高临下”的设计思路；③讲练结合。①专题设置指向高频考点和Ⅱ考点；②精选题目、借题发挥、紧扣目标。①分析命题思路，进行逻辑清晰度和语言表述准确度训练。②难易度适中，注重非智力因素。一、评价引领，诊断矫正，有序推进整体复习安排——各有侧重1.1考试安排1.2高三阶段考试（2016年11月25、26日考试）范围：必修1、必修2高三一轮考试（2017年3月7、8日考试

3、）范围：必修1、必修2、必修3、选修3高三二轮考试（2017年5月7、8日考试）范围：必修1、必修2、必修3、选修3考前模拟考试（2017年5月25、26日考试）一、评价引领，诊断矫正，有序推进试卷结构1.32016年11月份：试题形式：单科考试试题类型：选择题（45分）和非选择题（55分）试卷结构：选择题：30题，前15每题1分，后15题每题2分。非选择题：5题，每空1~5分，共55分。考试时间：90分钟。高三一轮、二轮：试题形式：理科综合试题类型、试卷结构、考试时间同全国高考变化：加大卷二比重，卷

4、面语言表达分值。目的：引导学生多动手动脑，改变仅仅动眼看而懒于动手的习惯一、评价引领，诊断矫正，有序推进要迅速到达一个目的地，方向和路线比速度更重要！二、研读考纲，品味考题，明确方向坐标二、研读考纲，品味考题，明确方向考试大纲课程标准教材高考试题《考试大纲》是高考的命题依据，吃透《考试大纲》,才能明确高考要求，瞄准高考方向，使复习目标与高考接轨，提高复习的针对性。研究高考试题，挖掘其思想性，才能抓住复习的重点难点，体会《考试大纲》要求在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度，提高复习的有效性。2

5、.1考试内容要求科学的本质科学不仅是人们研究自然界所形成的概念和构建的概念体系，而且还包含对自然界的探究过程。科学的本质和终极目的是认识自然界的规律，以求真为根本任务的理性精神体现了科学研究的精髓。●生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。——《考试大纲》二、研读考纲——把握高考考核目标科学课程考查形式生物学科的命题要体现科学课程的性质，就是要注重考查学生理性的思维方法和探究问题的思维过程。理性的思维方法包括直觉思维基础上的逻辑推理，演绎和归纳是其基本的两条思路，重视观察和实验是其根本特征，数

6、量化和精确化是其追求的目标。“大胆地假设，小心地求证”是探究问题思维过程的简化形式，道出了科学方法的重要特征。《新课标》核心素养：理性思维和科学探究2.1考试内容要求●生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。——《考试大纲》二、研读考纲——把握高考考核目标（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题（3）分析问题，阐明与研究问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设与预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，收集证据；（8）利用数学

7、方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。《高中生物课程标准》在“课程设计思路”部分明确提出：“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”；而在“课程目标”部分则将科学探究能力细化为11项技能指标。●生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。——《考试大纲》科学探究二、研读考纲——把握高考考核目标2.1考试内容要求●生物学科的命题要重视对考生

8、科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量——《考试大纲》2.1考试内容要求二、研读考纲——把握高考考核目标《新课标》核心素养：理性思维和科学探究科学素养具体内涵生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有