学习义务教育数学课程标准的几点体会ppt课件.ppt

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1、小学数学五年级下册教材分析与思考千山区教师进修学校黄秀萍（一）修改工作的基本过程2005年5月，教育部成立义务教育阶段数学课程标准(实验稿)修订工作组，启动修改工作。2006年6月至9月，形成《全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)》。（二）关于前言的修改原来的《标准》对“考试”是回避的。现在的《标准》正面肯定了“考试”这一重要的教学还节。（三）关于设计思路部分的修改1、学习内容的修改：原来：四个领域内容中的“空间与图形”。现在：叫做“图形与几何”。2、培养目标上的修改：原来：双基，即基础知识、基本技能。现在：四基，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（四）课

2、程目标的修改原来：分析问题和解决问题能力。现在：在分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。（五）具体内容和表述方式的修改1、在数的整除中原来：取消了短除法和分解质因数。现在：短除法和分解质因数又回来了。2、在式与方程中原来：会用等式的性质解简单方程。现在：解方程不规定必用等式的性质来解。（五）具体内容标准和表述方式的修改3、在辨认方向中原来：在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向中，给定一个方向，辨认其余七个方向（一辨七）。现在：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向（一辨三），知道东北、西北、东南、西南四个方向

3、。（五）具体内容标准和表述方式的修改4、在统计与概率中原来：学习平均数、中位数、众数。现在：只学生平均数，不要求学生学习中位数、众数这两个统计量(这些内容放在了第三学段)。本册教材的整体介绍数与代数第一单元分数乘法第三单元分数除法第四单元分数混合运算第六单元百分数空间与图形第二单元长方体（一）第四单元长方体（二）统计与概率第七单元统计实践活动数学与生活数学与购物整理与复习整理与复习(一)整理与复习(二)总复习各单元内容介绍与教学建议数与代数第一单元分数乘法教学内容建议课时数（8）分数乘法（一）3分数乘法（二）分数乘法（三）4练习一机动1思考一：1.如何帮助学生理解分数乘整数的意义？——

4、具体情境的结合，为学生探索解决问题的方法提供了多种思路。——在比较不同方法的过程中，体会分数乘整数的意义及计算方法。第三单元分数除法教学内容建议课时数（9）倒数2分数除法一分数除法二4分数除法三练习三2机动1第五单元分数混合运算教学内容建议课时数（8）分数混合运算（一）6分数混合运算（二）分数混合运算（三）练习五2第六单元百分数教学内容建议课时数（11）百分数的认识：百分数的意义和读写4合格率：百分数的应用（一）蛋白质含量：百分数的应用（二）4这月我当家：百分数的应用（三）练习六3机动教材对这一部分内容的编排与建议：将解决实际问题作为数与运算学习的自然组成部分，不单设应用题单元。包括数

5、的认识、运算等内容的引入与展开，都力求来源于学生的实际生活，使学生从接触数学起，就建立数学与日常生活的天然联系，发展学生根据实际情境和运算意义解决问题的能力。计算与解决问题相结合创设情境——建立模型——解释应用解决问题解决问题与计算结合教学建议：看懂图意提出问题分析数量关系寻找算法与解决问题的策略检验1、捕捉“数学信息”的能力很重要人们在现实生活中接触到的问题，其信息往往是多途径的，对话、媒体、标牌、广告等都可能呈现出信息；呈现的形式也许是文字的、表格的、图画的；信息也许杂乱无章，需要你重新组织，而且经常是多余或不足的。因此，教材注重以多种形式（如表格、图形、漫画、对话、文字）提供信息

6、、呈现问题。必要时，也可以鼓励学生对信息进行选择、判断或者是补充。事实上，问题的提出与问题的正确的表述和解决是同等重要的，而提出问题更是我们国家学生的薄弱环节。2、根据情境提出问题3、理解问题中蕴涵的数量关系——要鼓励学生首先看懂问题情境，用自己的语言或者熟悉的符号表达问题情境和需要解决的问题；——根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种形式分析数量关系；——回忆所学运算及其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立数学模型；——向别人解释自己所列模型的实际意义；——在学习了一段时间后，教师还可以鼓励学生自己总结一些数学模型的典型实例和解决问题的策略学生所采用的策略，在老师的眼

7、中也许有优劣之分，但在孩子的思考过程中并没有好坏之别，都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具合理性，就值得肯定。这为树立学生的自信心和培养他们的创新精神提供了很有价值的机会。解决问题策略，除了联系生活实际，分步列式计算外，还有列表、画图、操作等策略。4、注重解决问题策略的多样化5、一些老师询问应用问题是否要写“答”，什么时候开始写，写有没有统一的格式。其实，我们应该首先思考“答”的目的是什么。答是重要的，是一种反思，既是对