三年级下数学教案小数的初步认识北京版.pdf

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1、小数的初步认识教学目标：1、初步理解小数在日常生产、生活中的广泛应用。2、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。3、能结合具体内容比较一位小数的大小。4、会计算一位小数的加、减法。5、会解答一些简单的实际问题。教学重点：初步理解小数的意义。教学难点：小数加、减法的算理。课时：7课时。第一课时认识小数教学目标：1、初步理解小数在日常生产、生活中的广泛应用。2、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：知道小数的实际含义并会读写小数。教

2、学难点：知道小数的实际含义并会读写小数。教学过程：一、游戏导入：1、出示数字：1250、89、3/6、1/10、345、3.6、10.5（找不同）师：请你把上述的几组数据分类，说出理由。生：汇报。2、引出课题：师：像3.6、10.5这样的数我们叫它小数。（板书：小数）它们中间的点叫小数点。你还在哪见过这样的数吗？你能举个例子吗？（学生列举，师板书）生：汇报（买东西时，自动笔的铅有0.5的和0.7的，视力表等⋯⋯）师：对呀，在我们身边处处都有小数，那么它们都表示什么意义呢？让我们进一步学习。二、新授：（一）引入一位小数。1、

3、出示图：把正方形平均分成10份，1份是这个正方形的几分之几？生：把正方形平均分成10份，1份是这个正方形1/10。师：说话很完整，1/10我们也可以用另外一种方式表示，可以写成0.1，0.1是小数，读做零点一。2份是这个正方形的几分之几？生：把正方形平均分成10份，2份是这个正方形2/10。师：2/10可以写成0.2，0.2读做零点二。10份是这个正方形的几分之几？生：把正方形平均分成10份，10份是这个正方形10/10，也就是1。师：1里面有10个1/10，也就是说1里面有10个0.1。2、练一练：在图中涂色，表示小面的

4、小数。（二）一位带小数。1、出示图：10.1师：1和0.1合起来是多少？是1.1，1.1读做一点一。（）和（）合起来是（）2、练一练。1）用小数表示各组图中的涂色部分。2）说一说小数表示的意义。3）在图中涂色，表示出下面的小数。4）说一说表示的意义。三、课堂反思：在课堂上，我用具体的图巧妙地把分数转化到今天我们要学的小数的知识，学生通过观察，图画等认识了小数的意义。四、作业：。第二课时练习十五教学目标：1、通过具体的练习，巩固小数的意义。2、初步了解复名数与小数的互化。3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。教学重点：巩固

5、小数的意义。教学难点：初步了解复名数与小数的互化。教学过程：一、准备题导入。二、练习。1、出示题：把10个1角的硬币排成一行，一共是（）元。其中1角是（/）元，写成小数是（）元；5角是（/）元，写成小数是（）元；10个1/10元是（）元，10个0.1也是（）元。2、学生独立解答。3、汇报，说出理由。4、看图填空：1）指名说出皮尺上箭头所表示的长度。2）60厘米、120厘米是多少米呢？你可以怎样办？3）教师指导：60厘米也就是6分米，120厘米也就是12分米，把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是0.1米；所以6分米就是

6、0.6米，12分米就是1.2米。4）巩固练习：40厘米=（）米，320厘米=（）米5、填空：5元4角=（）元6角=（）元1m7dm=（）m32mm=（）cm0.8元=（）角6.1cm=（）cm=（）mm1）学生独立完成，提出不懂的问题。2）对于难理解的题教师讲解。三、课后反思：学生在上节课的基础上认识小数，在本节课中复名数与小数的互化学生接受缓慢，学习基础较差的，学生反映不过来，在今后老师还要关注，采用好的方法加以练习。四、作业：完成一日一练。第三课时小数比较大小教学目标：1、通过用小数表示杯中水量的多少，然后比较大小，引

7、导学生有条理的进行分析。2、能结合具体内容比较一位小数的大小。3、能够总结出小数比较大小的方法。教学重点：能结合具体内容比较一位小数的大小。教学难点：总结出小数比较大小的方法。教学过程：一、准备题。二、新授：1、出示图，观察图中的水量，用分数表示是多少？（4/10和6/10）2、比较这两个分数的大小。4/10<6/103、这两个分数可以写成小数是什么？（0.4和0.6）4、那么这两个小数的大小怎么比较？0.4<0.6三、试一试。1、观察图，用小数表示，比较大小。2、说一说，你能发现什么？小数比较的大小有什么方法？（观察，比

8、较，总结方法。）3、教师指导：先看整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，再看小数部分，小数部分大的数就大。四、巩固练习。P94页的练习十六。五、课后反思：学生用过观察，比较，总结等方法，学会比较小数大小的方法，先看整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，再看小数部分，小数部分大的数就大