北师大初中语文七下《2诗歌三首当我死时》word教案(1).docx

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1、当我死时课前预习：1．完成助学中的预习积累部分。2．熟读课文，争取背诵。相关课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。教学目标：1．品味诗歌富有表现力的语言。2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3．培养学生热爱祖国的思想情感。评价任务：1．读准字音，读好停顿，读出感情。2．爱国思乡的情感是通过哪些语句表现出来的?3．通感修辞手法在文中的应用。教学过程：第一课时一、导入：这节课我们学习余光中的《当我死时》二、作者及背景介绍余光中（1928-)

2、当代著名诗人和评论家。生于江苏南京，祖籍福建永春，1948年随父母迁香港，次年赴台，主要诗作有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国。自从1948年7月离开大陆迁居香港以后（第二年又到台湾求学去），秋落叶已有十七回了。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖国的土地中，于是他写成首《当我死》。三、朗文，整体感知1、自己着一全2、自己的好的句子同位听3、个同学

3、包含情感地朗4、使用的：深情的、悠的、舒的，有“有一个中国的青年，曾在冰的密西根向西瞭望⋯⋯”部分用有些痛苦而又渴望与期盼的气来。他何苦痛？当然是17年的阻隔以回，17年的阻隔回祖国，所以他的思即思国。四、在中找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）明确：江与黄河的使用（没有直接祖国大，而是通具有意的想象，由史渊源，史文化的想入）床的使用（人只有在疲困倦的候才会想家，想母，想回到家里的床上休息）安魂曲（想象出来的美感，人听来可能是吵的噪音）五、品味独特的言，剖析精妙的构思1、在中国，最美最母的国度母可以用什么来替？（慈、大、无私、高尚⋯⋯）2、找出文章中写的部分，在文中的特色“一

4、个中国的青年，曾⋯⋯”特色：本是写，却通想来引出，下文又用一个‘想’字延下去3、尾中作者提到用什么代替回?用17年未中国的眼睛饕餮地（作者是用味的大吃大喝、食而不来形容的婪，而表自己祖国的思念之情。种感情得以生形象的表，于种感上的相互挪移，感官的交相用，种修辞手法被称之为通感。日常生活中我们口语中也有通感的运用：例如睡的真香，歌声真甜等。）六、诗歌联读余光中的《乡愁》小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头分析意象，感受思乡爱国之情。板书设计：死

5、后葬在祖国安葬——安眠——安魂教学反思：学生对新诗的理解尚有难度，特别是诗歌的意象和意境，只有多读，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是解读诗歌的敲门砖。新诗创作的衰微，造成阅读的荒芜，再者读诗的人也越来越少，诗歌教学缺少大语文的氛围。