二年级下语文教学反思-26蜜蜂引路人教版新课标2014.docx

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1、二年级下语文教学反思-26蜜蜂引路人教版新课标2014《蜜蜂引路》第二课时主要目标是正确流利朗读课文，理解课文内容，知道列宁是怎么找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情要仔细的观察，认真思考才能找到解决问题的方法。为了达到这个目标，我主要通过问题情境来引导学生紧扣文本理解，同时通过理解蜜蜂、蜂房、养蜂人的房子三者之间的关系来训练学生的表达能力和想象能力，锻炼学生的思维。在简单的复习生字之后，我让学生齐读第一、二自然段，理清了文本的时间、地点、人物和原因。接着提问：“列宁亲自去找养蜂人，他最后有没有找到呢？

2、你从哪里看出来？”这个问题很简单，学生们读了第四自然段很快就都找到答案，我便出示列宁找到养蜂人后说的话：“我有向导，是您的蜜蜂把我领导这儿来的。”我紧跟着提出一个问题，“蜜蜂不会说话，怎么能当向导给列宁引路呢？让我们读读第三自然段。”这个问题是整节课的重点问题，也是为了达到教学目的而设的一个大问题。学生通过自由地反复朗读第三自然段，基本上能按着课文的内容说出“列宁看到蜜蜂在花丛里，又仔细观察到蜜蜂飞进附近的园子里，就跟着蜜蜂找到了养蜂人。”我顺着孩子们的回答问：“列宁看见花丛里的蜜蜂，又观察到蜜蜂飞进附

3、近的园子里时，他心里是怎么想的？”这个问题主要是训练孩子合理想象的能力和表达能力。学生通过讨论交流大多能回答出“这里怎么这么多蜜蜂呢？这些蜜蜂为什么都飞到园子里呢？养蜂人应该就在园子附近吧。”但为什么列宁会这样想就不清楚。这时候我通过多媒体出示句子填空：“1、蜜蜂采了蜜就要飞回（）。2、养蜂人往往住在（）附近。3、列宁跟着采了蜜的蜜蜂走就可以找到（）”。第一、二个空孩子们都回答是“园子”。这就是说孩子们对于养蜂的一些知识并不了解，当我解释说蜜蜂采了蜜回到“蜂房”时，孩子们也是有点懵懂，但是基本上知道那是

4、蜜蜂的家。通过这几句话的填空和我的板书，同学们基本上了解了这三者的关系。我进一步问：“列宁果然找到了养蜂人，说明列宁的猜想是对的，也说明我们同学的猜想是对的。从这件事里你觉得列宁是个什么样的人，你从中受到什么启发？”有了前面的铺垫和对课文的熟练朗读，孩子都能说除“聪明、细心、善于观察”这些词语，但是“认真思考”这一点倒说不出来。我一时也不知道怎么引导，直接就小结了，“列宁不但非常细心，观察很仔细，而且还开动脑筋，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的房子这三者的关系，才能准确的找到养蜂人。”课后，我回想整节课的

5、环节，觉得孩子们领悟不到“除了要仔细观察之外，还要认真思考事物之间的联系”这一点，是因为在理解“蜜蜂、蜂房、养蜂人”三者关系上不够透彻，对养蜂的这些常识不大清楚，这也是因为我对学情分析不够透彻造成的。如果能在教学前布置学生搜索并了解有关养蜂的知识，对达成这个教学目标应该会有帮助。就整节课提问的有效性而言，我觉得问题不是很多，而且有递进性，但是又觉得问题都是老师提出来的，而学生对于这篇课文有没有自己的疑问，我没有设计学生质疑的环节。但我想，可能对一些词语的理解学生可能也不够明白，比如“向导”，而这个词语也

6、是比较关键的。对于“问题提问的有效性”这点自己的思考也非常不成熟，希望各位老师指教。