四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx

四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx

ID:58721758

大小:21.60 KB

页数:5页

时间:2020-10-01

四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx_第1页
四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx_第2页
四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx_第3页
四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx_第4页
四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx_第5页
资源描述:

《四年级上册语文教学实录13白鹅人教新课标版.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《白鹅》教学实录一、导入师:同学们看图片,这就是我们今天要学习的课文的插图。看这个鹅字,这种写法是以前的人用的,现在已经废止了,同学们举起手指和老师一起板书课题――白鹅。师:画面中的白鹅是这样的,那么作者笔下的白鹅是什么样的呢?我们一起走进课文,请同学们大声地自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几次,老师想听到大家琅琅的读书声好吗?开始吧!二、检查词语师:课文读好了吗?那么课文中的这些词语能读准吗?自己读读。(开火车朗读,有错的纠正)生:读屏幕上出现的词语(头颈倘若脾气供养不周一丝不苟引吭大

2、叫狂吠厉声呵斥厉声叫嚣厉声叫骂)老师来检查一下同学们能不能读好?(生读词语)师:还不错。再看这组句子(第二屏),看这些描红的词语有什么特点?生:这些词语都是描写鹅的叫声的词语。师:没错,这些词语都是描写鹅的叫声的,但是它们之间还是有细微的差别的。老师来说词语的意思,大家看看这是哪个词语的意思呢?师:用严厉的声音大声地骂人,这是什么词语的意思?生:声叫。:用的声音大声地斥,是――生:声呵斥。:用的声音大喊大叫――生:声叫。【析】此初文本情况,了解学情。通重点的,相机帮助学生正音、指学生准,理解意,引学生关注“声

3、呵斥、声叫、声叫”三个,引出白高傲的特点做。:理解了的意思,我再回到句子中去一,出你的体会。生:凡有生客来,必然声叫;甚至笆外有人走路,它也要引吭大叫,不于狗的狂吠。生:老偶然早,伸去咬狗,并且声叫,狗立刻逃往,蹲着静候⋯⋯:放到些句子中,你能用准些?(屏幕出示学)大家打开学,一句子,填写一下几个。个“”字是本既要也要写的字,写的候注意,个“厂字框”是半包的字,横短撇展成梯形,里是一个“万”字。(生填写)听,又在叫了,仿佛是在(1)人供养不周。(2)瞧,院里来了陌生人,白(),比狗要害。(3)看,狗在吃老的了

4、,老伸子,()着,将它赶跑。师:词语理解了,再读这三句话,你眼前出现了怎样的白鹅呢?生:我看到了一只特别霸道的鹅。生:我看到了一只凶巴巴的鹅。师:这个词用得很准确,老师把它写到黑板上。(板书:凶)【评析】教师引导学生通过朗读将词语转化为声音,体会动物的有趣、可爱。此环节的词语填写及朗读的过程,不仅融入学生对词语的理解,激活了学生的情感,培养了学生的形象思维。三、默读课文,领会要旨师:不但我们有这样的感受,丰子恺先生也有相似的感受,默读课文,仔细想一想课文集中体现了白鹅的什么特点?你从哪句话读到的?生:好一个高

5、傲的动物。师:课文中哪些段落体现了白鹅的高傲呢?生:第1自然段体现出来了。生:第3自然段也有。师:还有吗?生:第4、5自然段都能体现出来。师:像这样统领全篇的句子就是这篇文章的――生:中心句。师:刚才我们就是采用联系上下文的方法找到了文章的中心句,这是一种很重要的读书方法。在以后的阅读中大家也可以尝试运用。【评析】此环节,以白鹅有什么特点质疑,启发学生对重点句子逐一推敲,教给学生找文中中句的方法,引导学生积累写作方法。师:刚才,我们已经从鹅的叫声中领略到了鹅的高傲。按照作者的思路,我们再来看看描写鹅的步态这部

6、分。哪位同学愿意读一读呀?生:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”师:稍等,见过净角出场吗?净角是京剧中的一类人物,今天就为大家带来了一个片段,你仔细看看净角是怎么走路的?生:我觉得净角走路摇摇晃晃的。生:净角走路一步三晃。师:我们再看看鹅是怎么走路的?(出示鹅走路的文字)你能带着看视频的感受读好这句话吗?(生读)师:老师和大家合作一次怎么样?我来读鸭子走路的部分,谁来读读鹅走路的部分?我们来看看它们之间的差别。(师生读)师:感受到差别了吗?那我们换过来我读鹅的句子,谁愿意来读读鸭的句子?(生

7、读)师:这个家伙简直是――不可一世。大家说对吗?生:对。师:这一段还有描写鹅的句子呢,谁再来读读。生:“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”师:同学们瞧瞧这个家伙,多么无理啊!读好这几个关键词就能凸显白鹅的特点来。(重点词变红:傲然毫不相让有时竟)谁愿意再试试?(生读)师:这次我找两个同学来演一演。学生表演,师来读。【评析】此环节以读促悟,以悟示演。学生感受了鸭的步调与鹅的步调的不同,教师侍机而动设计了表演的场景。在反复读,感受文字美的基础上,让学生身临其境的演一演,此

8、时学生学习的兴趣高涨,再次走进文本,与文本融为一体。师:你觉得这只鹅怎样?生:蛮横。师:写一个“蛮”字到黑板上。师:大家看,这样一只凶鹅,蛮鹅,好像是一个反面角色,可是我们却发觉我们并不讨厌它,反而还有点――生:喜欢它。师:这是多么有趣啊,作者就是用这种幽默的语言突出白鹅的特点,表达自己的喜爱之情的,我们再来好好读一读我们要把这样生动的语言积累下来。大家试试看,能不能背下来。(生背)

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。