小学语文论文-提高作文评讲课效率之我见人教版新课标.docx

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1、小学文文-提高作文效率之我人教版新中午，我走教室，看到几个孩子在一起，不地着什么。走近一看，原来是在《漂亮老和坏小子》，夸漂亮老的好。我不禁也翻起来，也被漂亮老——米吸引了。作一名文老，我把目光定在米老的一作文上，了我深刻的启迪。章采【学生作文】：在一年四季中，我最不喜春天。春天是个媚俗的女人⋯⋯是个胸无大志的⋯⋯是个喜新旧的薄情郎⋯⋯【】：上，米老先念学生作文，再学生作文打分。学生各抒己，有的判不及格，主不正确⋯⋯有的打九十分，是一篇非常有个性的文章⋯⋯有的我不同意判不及格，道写春天只能美⋯⋯最后老打出九十五分，

2、并小作者能用自己的眼睛、身体、心灵去感受春天，是最能可的⋯⋯着着，我仿佛看到了米老作文上的烈面，仿佛听到了孩子的唇舌，仿佛感受到了孩子作的喜⋯⋯此，我眼前又浮出另一番面：真一幕“你得了什么？”“我得了‘A’，你呢？”“唉，我只得了‘B’⋯⋯”随手塞了抽。作文本一下去，孩子并不在乎老的“精批改”，并不理会作文中哪里写得好，哪里需要修改，他最关注的是自己的作文得了什么等，然后弃之不理，能真修改的孩子寥寥无几。尽管也有一些老用充人文关的批，也有一些老采用多种批方式等方法去激励学生修改，但仍有一部分学生不所，或即使看了老的

3、批，也参与了价，可并未用心地修改。地，有些孩子失去了作的趣，作文水平得不到提升，作文教学效率也随之下降。践反思于很多孩子来，作文是他童年生活中的“苦差”，其，于老来，作文改又何是一件“事”？回味着米老的作文堂，想着平的作文批改，我中忽然一个念——孩子在在地参与到作的评改中，让孩子们每次的习作都有所得。怎样达成这个目标呢？怎样的评改能促进学生习作水平的提高呢？我一直在努力探索着。米兰老师的作文讲评课犹如雪中送炭，于是我把辩论式的讲评投入教学实践。在实践中发现，这样的作文评讲既能逐步实现新课标提出的“要引导通过学生的自

4、改与互改，取长补短，共同提高写作水平”这一目标，而且孩子们乐此不疲。一、编一编，明确职责怎样来开展这辩论式的作文评改活动呢？为了防止有的孩子滥竽充数，我安排了两种方式。一是以小组为单位的板块式小范围的辩论；二是全班参与的大范围的辩论。为了防止小组为单位的辩论流于形式，在开学初，我就根据班级学生的作文水平高低，把学生分成A、B、C三个层次（其中A为作文优秀生，B为作文中等生，C为作文困难生），再根据分层情况以及学生座位情况就近组成若干个作文学习小组，每个小组由A、B、C层次学生各一人组成，相邻两学习小组又组成一个互助

5、小组。学生习作后，由教师协同3人学习小组、6人互助小组共同合作完成。当然，在评价前，教师得先指导学生学会运用统一的批改符号。然后，教师可以组织学生按以下方式来进行评价（每组A同学是以下两种评价方式的主要组织者）。在同一个学习小组中，C同学为一审评价员，负责将作文中的错别字以及比较简单明显的病句指出来；A同学为二审评价员，除了负责检查错别字以及比较简单明显的病句等外，还需要把用错的标点符号挑出，好词好句挑出，不通顺的语句挑出，并给出修改的具体意见做出尾批；B同学则为三审评价员，必须在前两审的基础上，最后按照A（优）、

6、B（良）、C（合格）、D（待合格）给出作文初评的等级。二、辩一辩，各抒己见在小组的小范围内辩论也好；在全班的大范围交流也好，孩子们都能在一次次的评改中有所收获。或学会了运用一个成语；或发现了选材的多样性；或懂得了有创意的表达等。1．辩中悟“选材立意”。在米兰老师的课堂上我们不难发现这一点。同样写“春天”的题目，有的孩子美春天的美；有的写出了春天的生机勃勃；有的却反其道而行之——春天。米老就有意地挑了一篇极有个性的作文，直就是春天的覆版，学生打分。由此引起了堂上激烈的争，公公的理，婆婆的理。最后老点无痕地引了学生，同

7、一目，可不同的材料，可立不同的意。久而久之的，孩子作的雷同象会大大减少，会呈出我期待的“百花放”的作文新天地来。2．中明“布局篇”。小学生的作文，在布局篇上也存在着雷同象。最常的就是三段式，开、、尾。而且写人的一套开、写景的一种尾，中如何渡等，都有一种模式，甚至有会因胡乱套用而出笑。在上，我就有意各种不同布局的作文学生一。如：我校运会即将行，运投入到的中。我班一运有感而，以舞台音的形式篇：序幕⋯⋯第一章（跑步行）⋯⋯第二章（狂高抬腿）⋯⋯第三章（超狂想曲）⋯⋯尾声⋯⋯小作者把的程序及辛表得淋漓尽致。大家在争中感受到

8、了作文构的另一种形式，知道了有运用小的形式会令人耳目一新，也更能表达出文章的原汁原味。3．中“遣造句”。在全班，我有出示一个片断，学生自己的看法，或“沙里挑金”，或“盆中刺”展开；有同出示几个相似的或表达殊的片断，行比，在你你的好，我争我的妙中感受富有个性化的、灵性的言。通争，越来越多的孩子能在自己的作文中大胆地放心中的真想法，妙笔生花，逐达成《》中的目。4