小学语文论文-提高学生合作交往的能力之我见人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-提高学生合作交往的能力之我见人教版新课标1、指导分工，明确职责在一开始组建四人学习小组时，我就及时指导学生进行小组内分工，明确各自在小组内的职责。原则上，1号同学先充当"组长"的角色，发挥组织管理、辅导的作用，实施一个月后，由2号同学作“组长”，每个月考核一次，这一举措极大地激发了学生的竞争意识。此外，我在日常教学中，有意识地向学生逐步渗透合作交往学习必须具备的三种意识：（1）合作交往意识（常用语：我们一起来试试看；我是这样想的，请问你是怎样想的？）（2）争先意识（常用语：我来回答；我来做；）（3

2、）互助意识（常用语：别着急，我来帮助你）2、组织讨论，确定程序在合作交往学习中，最常用的一种形式就是组织组内讨论。但我们也不难发现，在一些课堂教学中安排的"组内讨论"或流于形式、草草应付了事；或学生七嘴八舌，耗时多而效率低，最终还是由教师讲解了事。那么，是什么原因造成上述现象的呢？我认为，关键在于教师对学生讨论的程序未作妥善详尽地安排，为此，我在教学中我是这样处理的：第一步，教师出示供讨论的习题，每个学生先独立思考或自学片刻（1－2分钟），以便于学生理理自己的思路，为小组发言作必要的准备。第二步，开始组内讨论。

3、我们经常采用的方式有自由讨论式、指定发言式、中心发言式、循环交流式等等。一开始组织讨论时，学生比较拘谨，主动发言的积极性不高，一般可采用指定发言。等组内讨论的气氛逐步形成了，也可采用其它的交流形式，具体可由学生根据本组特点自行决定。在交流讨论时，每一组应轮流安排某个学生做记录员，简要记录一下每一位学生的发言要点，便于比较、归纳，去异存同，形成本组的观点。第三步，集体讨论。由各组派代表进行发言，教师可根据学生的回答对重点、难点进行适时地点拨、讲解，最后小结。因此，任课老师都喜欢借我班上公开课。3、教给方法，培养技

4、能合作技能有很多，要使学生有所掌握提高，教师必须结合实际的教学活动加以指导，教给方法。如小组讨论时，怎样倾听他人的发言，怎样评价他人的观点，怎样做讨论的记录，怎样表达自己的见解。合作互助时，怎样把你的好方法介绍给别人，如何正确对待别人对你的意见，日常生活中，怎样与老师、其它组进行交往等等。在前一阶段的教学中，针对一开始学生在方法的掌握上不够主动，我着重在培养学生的四个"敢"字上下功夫，促提高。四个"敢"即敢说、敢问、敢想、敢争论。敢说：积极主动地发言，说话声音响亮，有条理，不怕说错；敢想：要想别人想不到的，会从

5、不同角度去思考；敢问：善于发现问题、提出问题，敢于向教师质疑提问，养成有问题就问的习惯；敢争论：有不同意见，要敢于提出来，说出自己不同的观点、看法（包括敢与老师争论）。通过一段时间的教育引导，教师的潜移默化，学生在这方面的能力已有所提高，当然，以上这些技能的培养不是一朝一夕之事，需要长期的训练与养成。