小学语文论文-提高合作学习效率改善学生学习方式人教版新课标.docx

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1、小学文文-提高合作学效率改善学生学方式人教版新一、增学生合作参与意1．氛，促成合作。教明确合作学的主要目的之后，在体、分的活激励下，培养同学互助的精神，共同争取最高的荣誉。正因如此，无形之中，堂上同学互助多了，学生的人关系也相改善。小合作交流也是学，只有做好准，才能有高量的言。通学生的交流达到互相学、互相帮助和共同步、共同提高的目的，在合作交流中求得的一，在争中求得智能的展。2．科学价合作效果。的教学价关注学生个体在整体中的位置，衷于分数排，比弱。种争性的价是有局限性的，不利于大多数学生的展。我在学生的小合作学行价，注重把学生个

2、人之的争小之的争，把个人分改小分，把学生在合作学的程中体出来的参与极性、合作意、合作技巧和小体成等方面作学生价的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人步，形成一种内成合作，小争的格局，把整个价的重心由个人争达向集体合作达。会大多数学生都受到教或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的步，有利于我走出争的怪圃，教学价的科学化，一步将文三目落到。如根据小的表出“集体智慧”、“合默契”、“共同步”等，也可根据学生在小里的表出“最佳表”、“合作兵”⋯⋯合作学步入成功注入了新的催化。3．关注弱者，共同成。学生是学的主体，极主地参

3、与学。然而在小合作学，我常看到生活的身影，听到他独特的解，合理的分析，然成了主角。而后生是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，于被地位。学生之并没有行真正的合作，不利于全体学生的全面展。因此，十分有必要关注合作中的弱群体，引真正的合作学。二、捕捉合作学的机我们要关注学生的思维发展过程，当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时；当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时；当需要把学生的自主学习引向深人时；当学生的思路不开阔，需要相互启发时；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨时；当学习任务较

4、大，需要分工协作时，这时采取分组合作，才有效益，才能调动小群体集体的智慧，才能让学生感受到合作的意义，享受合作成功的愉快。例如，教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师课前让学生收集有关黄河的材料。学生对黄河不同时期的变化和作用以不同的视角去观察和思考，由于这些知识在学生的头脑中是零散的，形成了不同的观点。在初读课文后，一名学生问：“黄河给人们带来了很多灾难，人们又离不开它，黄河到底是摇篮还是祸河?”学生当时众说纷纭。教师不失时机地将持不同观点的学生分为两组，别开生面地组织了一场辩论活动。在鲜明的刘抗氛围中，为了能有更多充分的理由，

5、学生到书中寻找、到课外寻找，渎促思、思促读，读思交融：课堂上同学各抒己见，不同的见解不同的意见相互撞击，使学生看到了问题的不同侧面，同时对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，也因自己有创意的理解和观点，得到他人的认同而产生强烈的心理满足与成就感，在互动的过程中学会了竞争与合作。好时机把握住了，但也不能因此忽视了学生个人的自学准备。一般来说，课堂上不应该出现这样的情况：教师或学生的问题提出以后，没有任何中间过程，即没有给学生独立思考的机会，便吩咐一声“小组讨论”。有的学生根本没有想法，沉默不语；有的脱离主要内容探讨，天

6、马行空。我认为，合作是在个体思考得出结论，或个体思考遇到障碍的时候，才应采取的方法。没有个人的认真思考，没有掌握材料和事实，没有表达必要的言语积累，就无法组织有益而且有效的合作，也不可能通过合作使大家得到提高。因此，分组合作也要考虑一个延迟的问题，给学生更多独立思考、发现的机会。三、提高问题的价值“学源于思，而思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出，从而加深知的理解，使

7、学生合作学更主、深刻。例如，在教学《》一，教学生采用合作学的方式“多、多、蛋多”，行小。有的想通有感情的朗大家体会到上的很多，有的想通表演大家感到多、蛋多，有的想用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”个句式来明．上的多。教尊重学生的意，鼓励学生通小合作来学。在个教学中，学生的主体性得到了充分的，在学程和学反中，学生的个性也得到了。四、加大合作学深度与广度在合作学的程中，有一部分教仍未能完全“放手”。他仍抓“指棒”，使学生的智慧无“用武之地”。有些已采用合作学形式，但只是几个生做；教做。的合作学并未使学生真正独立思考、分析比、合运用的程，

8、而且合作学多局限于程之内。有效的合作学需要教善于引学生自己通独立思考、分析合，最解决。素教育要求学生必学会“合性”学。因此，教要引学生从不同角度看待，多而地感受学内容。例如，在教学《詹天佑》一，詹天佑所的工程方案是教学的重点。教在理，采取了小合作学的方法，收到了