小学语文论文-提高合作学习效率改善学生学习方式人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-提高合作学习效率改善学生学习方式人教版新课标一、增强学生合作参与意识1．创设氛围，促成合作。教师明确强调合作学习的主要目的之后，在团体竞赛、分组讨论的活动激励下，培养同学互助的精神，共同争取团队最高的荣誉。正因为如此，无形之中，课堂上同学互助多了，学生间的人际关系也相对改善。小组合作交流也是学习，只有做好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习、互相帮助和共同进步、共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。2．科学评价合作效果。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队

2、，比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我认为在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性、合作诚意、合作技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人进步，形成一种组内成员合作，小组间竞争的格局，把整个评价的重心由个人竞争达标转向集体合作达标。这样会让大多数学生都受到教师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，有利于我们走出竞争的怪圃，实现教学评价的科学化，

3、进一步将语文三维目标落到实处。如根据小组的表现评出“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”⋯⋯为合作学习步入成功注入了新的催化剂。3．关注弱者，共同成长。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。因此，十分有必要关注合作中的弱势群体，引导真正的

4、合作学习。二、捕捉合作学习的时机我们要关注学生的思维发展过程，当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时；当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时；当需要把学生的自主学习引向深人时；当学生的思路不开阔，需要相互启发时；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨时；当学习任务较大，需要分工协作时，这时采取分组合作，才有效益，才能调动小群体集体的智慧，才能让学生感受到合作的意义，享受合作成功的愉快。例如，教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师课前让学生收集有关黄河的材料。学生对黄河不同时期的变化和作用以不同的视角去观察和思

5、考，由于这些知识在学生的头脑中是零散的，形成了不同的观点。在初读课文后，一名学生问：“黄河给人们带来了很多灾难，人们又离不开它，黄河到底是摇篮还是祸河?”学生当时众说纷纭。教师不失时机地将持不同观点的学生分为两组，别开生面地组织了一场辩论活动。在鲜明的刘抗氛围中，为了能有更多充分的理由，学生到书中寻找、到课外寻找，渎促思、思促读，读思交融：课堂上同学各抒己见，不同的见解不同的意见相互撞击，使学生看到了问题的不同侧面，同时对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，也因自己有创意的理解和观点，得到他人的认同而产生强烈的心理满足与成就

6、感，在互动的过程中学会了竞争与合作。好时机把握住了，但也不能因此忽视了学生个人的自学准备。一般来说，课堂上不应该出现这样的情况：教师或学生的问题提出以后，没有任何中间过程，即没有给学生独立思考的机会，便吩咐一声“小组讨论”。有的学生根本没有想法，沉默不语；有的脱离主要内容探讨，天马行空。我认为，合作是在个体思考得出结论，或个体思考遇到障碍的时候，才应采取的方法。没有个人的认真思考，没有掌握材料和事实，没有表达必要的言语积累，就无法组织有益而且有效的合作，也不可能通过合作使大家得到提高。因此，分组合作也要考虑一个延迟的问题，给学生更多独立

7、思考、发现的机会。三、提高问题的价值“学源于思，而思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生合作学习更为主动、深刻。例如，在教学《鸟岛》一课时，教师组织学生采用合作学习的方式围绕“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”，进行小组讨论。有的想通过有感情的朗读让大家体会到岛上的鸟窝很多，有的想通过表演让大家感到鸟窝多、鸟蛋多，还有的想用“有的⋯⋯有的⋯⋯还有的⋯⋯”这

8、个句式来说明鸟岛．上的鸟多。教师尊重学生的意见，鼓励学生通过小组合作来学习。在这个教学环节中，学生的主体性得到了充分的发挥，在学习过程和学习反馈中，学生的个性也得到了张扬。四、加大合作学习深度与广度在合作学