小学语文论文-浅谈小学语文课堂教评价方式人教版新课标.docx

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1、小学文文-浅小学文堂教价方式人教版新堂价是一必不可少且非常重要的成要素，造厚的学氛、激学生的学趣、极思等方面都起着足重的作用。《文程准》指出：“施价，注意教的价、学生的自我价与学生互相价相合。”在新理念的指下，新的堂价方式日丰富起来，能学生学的具体状况全方位地做出价，及学生学的极性。下面合我在文堂教学中的，自己在价方面的一些体会。一、教学生的价“很好”“真好”“真不”，的价在我的文堂教学中常可以听到。开始，学生可能很开心，但种用得多了，学生就会得麻木。的做法有很大的反作用，令学生以清楚地到自己好在哪里，有哪

2、些不足，找不到努力的方向。因此，教恰当运用文教学中的堂价就得非常重要。如教学《燕子》一，我引学生有感情朗文后，一个男生的价：“你得真不老仿佛看到了活机灵的小燕子，它正在地叫着，夸你得好呢!如果你的声音能再响亮些就更棒了，愿意再一?”他上点回答：“我愿意。”于是，他又了起来。一次，他不朗得很有感情，声音也响亮了。有了教的引和激励，学生朗的极性大增。教的价要关注全体学生的全面展，使每个学生都能从价中得激励。那些后生教更加要注意。价重在鼓励他敢、敢，克服自卑和依心理。那些等生，教的价重在激励他挑、新。在重言性价的

3、同，教重非言性的价。如一个真的微笑、一个起的大拇指、一个肯定的眼神、一个地摸等，些无声的价是自内心的，可以起到此无声有声的效果。例如。当某学生回答准确生，教可以用的目光表示鼓励，或肯定地点点，拍拍学生的肩膀；当学生精力分散，走了神，教可用眉、沉默、凝等以提示；当学生自性，堂律好，教可用切的目光主捕捉学生的，上露出意的笑容⋯⋯不要吝小小的，它会拉近你和学生的距离，提高教学效率。二、学生的自我价自评就是让学生自己评价自己，教师可以要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如一学生读完《燕子》一文中一个段落后，我引

4、导说：“你自己觉得读得怎么样?”他难为情地笑了一下，说：“读得比较流利，但是声音不够响亮。”“能不能再试一次?”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗?”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗?”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。同时，鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。三、学生之间的互相评价由于年龄

5、的关系，学生对自己的认识还不够深刻，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中，可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价，鼓励学生相互促进、相互补充，在互评中求进步、促发展。如教学《荷花》一课时，学生分别朗读自己喜欢的段落时。我指导学生也像老师刚才那样评一评同学朗读的情况。经过一番引导，学生的评价，变得具体、贴切起来。如有的学生说：“戚钢南同学，你读得不错，让我感受到荷花的美丽!”“徐梦薇，你读得

6、不错。不过，第三自然段正是作者把自己想象成一朵荷花，如果你能读得轻一些会更好。”慢慢地，我觉得学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏方面努推进了。在初读课文时，我也经常让学生同桌之间互听互评。在学生初读课文时，我让学生同桌合作，一人读一人听，边听边评。这样每个学生都会认真倾听对方的朗读，找出对方朗读中的错误，及时指出别人的缺点与不足，自己读书时又会加倍小心，避免犯同样的错误。这样在互听互评中学生的朗读得到很好的反馈。四、学生对教师的评价平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间的

7、平等，也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价。学生在欣喜、“受宠若惊”之余，更多的是快乐。他们一定会抓住机会，好好地表现一番。如我在《翠》篇文前，我用征求的目光巡了一下全班学生，地：“老要文了，你老有什么建和要求?”学生稍加思索，大胆地道：“我希望老的声音响亮。”“老的候不要漏字⋯⋯”我完后，学生起了小手：“老得很好，很有感情。”也有学生提出：“翠在捕作很快的，老得不快。”我学生点点，微笑着：“同学，我再的候一定注意。”接着，我又充感情地了一遍，学生高极了，因老真的听从了自

8、己的意和建，和自己一起、一起学了!而言之，在文堂教学中，不管采用哪种价方式，都要注重每个学生的感受，以激励主，敏地捕捉其中的光点，并及予肯定和表。激励学生极思，把学生引到价中去，使学生在价中得到步，从而使堂价有效地促学生的展。