小学语文论文-浅谈语文课堂语言的幽默艺术人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅谈语文课堂语言的幽默艺术人教版新课标相声和小品是大家喜闻乐见的艺术形式。这是因为，其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果。一、幽默的语言是催化剂教学幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。它还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。例如，学习生字时，学生

2、往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历”等，提醒多次也不见效。经过仔细分析研究，我设计了一节识字课。在课堂上我对学生说：“同学们，‘拔’字有个有趣的故事叫《小白兔拔萝卜》。”在黑板上写了“拔萝卜”后，我继续讲道：“有一只小白兔种了一只很大很大的萝卜，可它一个人怎么也拔不动。于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔。所以，‘拔’字是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点，那‘友’字上的一点就是那只大萝卜。而‘拨’字，是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字。想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）所以，这个‘拨’只能轻

3、轻地‘拨拨灯芯’。”（我又在黑板上写了“拨灯芯”）这节识字课收到了很好的效果。再如“厉”和“历”字，我在授课时边写边说：“‘厂’里有‘万人’能不‘厉害’吗？办‘厂’只靠‘力气’只能成为‘历史’。”（我在黑板上写了“厉害”与“历史”，并在两个形近字下加了点。）巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，可以像催化剂一样，促使学生对知识迅速“反应”，使枯燥的学习演变成一种精神享受。二、幽默的语言是兴奋剂教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气

4、氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易化学生的智慧。一次文学科研，一位教我留下了深刻的印象。位教一上台就笑眯眯地：“同学，我互相介一下吧，我姓——”（他故意拖着腔，看学生反。“猪”？学生生疑惑，想笑）教上晃地：“可不是‘猪’。是‘葛亮’的‘’，而非‘猪八戒’的‘猪’。大家可千万不要混淆两个字，把我当成‘猪’哦！”（教在黑板上写下“”和“猪”）看着黑板上的字和老的模，大家被逗得哈哈大笑。几句幽默的开白使的堂气氛一下就松活起来，学生也大胆介起来：“老，我姓，名通。我的特点就是消息灵

5、通。”“噢，是？瞧你那么自信，送你个雅号‘路路通’！”⋯⋯教室里又是一片笑声。趣幽默的短介，使学生感到了老的和可，感到了老的睿智可，也一下短了生的心理距离。由此，授也如水行舟，精彩。三、幽默的言是清新教学幽默像清新，具有清新教学“空气”、清醒的作用。有堂气氛沉，学生犹如喝着白开水，平淡无味；有学生上几，已十分累，老犹如唱催眠曲，学生昏昏欲睡⋯⋯在种状况下，假如老他一点微笑，一笑，搞一点幽默，那堂一定会像洒了空气清新一，得新、活，同学生的大也洗一个“澡”，学生上神清气爽，极地投入到学中来。有一次，近期末考，我了一次，全班的成都不理想。上，

6、学生一个个垂气。我意到上效果一定不好，于是我学生：“怎么一个个像打蔫的茄子？个笑吧。从前，有两个人想到面山上去采灵芝。可是，去面的山必一片草地。两个人同上了路，可一不小心都摔倒了，甲不上疼痛爬起来就跑，没想到才跑两步又摔倒了。他气极了，迅速爬起来又开大步跑起来，没想到他又摔倒了。他又爬起来，又摔⋯⋯乙呢，看到甲摔了两次，就干脆在地上不了。他：‘唉，反正爬起来也要摔倒的，我干脆就爬着走吧。’”笑没有完全完，同学就开了：“乙可真笨，摔倒了不爬起来，能到面山上采到灵芝？”“就是，要像甲，持到底肯定能行！”“是呀，摔倒了就要爬起来，这样才可能取

7、得下次的成功！”我及时点拨道。总之，课堂教学幽默是教师高雅情致的流露，是教师豁达胸怀、乐观态度的体现，是教师教学的一种智慧，更是教师课堂语言的艺术。课堂需要幽默，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。