浅谈语文课堂的语言艺术

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1、浅谈语文课堂的语言艺术罗世慧作为语文教师的我们起码都有着这样的同感，老师在讲台上口感舌燥的讲解，可台下一片奄奄一息。也许是我们讲得不够生动，学生听得乏味；也许是我们讲得过多，学生觉得繁杂；也许学牛不喜欢我们这位老师；也许从我们老师口身说，肯定我们出了一些问题，才会导致学生课堂的种种异常现象。其实，这些问题都有一个共同的病因，那就是我们的课堂语言艺术出现了问题。以前我总会问问学生，老师的声音小吗？学生说我上课的声音挺大的，他们都能听得清楚。我又扪心自问，我经常站在讲台上吗？没有啊！我特别注意与学生拉近距离的。可为什么我的课堂吸引不了学生？虽然也

2、有的学生在听，但看出他们很累，课堂效果也不怎么理想。课间十分我与学生们交谈，谈到老师上课学生们是否听得懂，倾听学生们的…些建议。有学生跟我说："老师，您上课很认真，也很关注我们。但是，老师我觉得您的声音太大了，听时间长了觉得耳麻，就没劲了。”在与学生的谈吐中我才明白了我的一大错误，原来上课的声音大，不一定就能够吸引学生听课，长时间的下来学生受不了，就会反感。什么样的声音才会让学生欢迎呢？带着这样的问题我不断实践、不断改变。记得那是我上《灯光》一课，我把自己的音量降低到适当的程度，没想到那次的课上学牛的表现就与往常不一样了，同学们很轻松地参与我

3、的课堂，那种厌倦的情绪减少了许多。其实能很好地驾驭课堂，语言的艺术性是不能忽视的。那么课堂的语言艺术我们该从何做起？我认为从以下方面。一、适当的课堂音量就我教学实例已证明，上课的音量过大会造成学生的反感情绪。现在的孩了不好教，如果声音过大，他们会觉得这位老师凶，低年级的孩子们在课堂上就会表现紧张；高年级的学生就会表现抵触的情绪，学习起来很被动。适当的音量才能使学生感到轻松、愉悦。当然，有时必须用到我们的大嗓门，不过这只是偶尔罢了，长期是不可取的。我们是在教室组织学生学习文化知识，我们是组织者、是引领者，我们不是搞宣传活动，我们的嗓门不必变成大

4、喇叭。二、语言要有亲和力无论是什么人，都喜欢听好听的话。比如，公汽车上，喜欢温馨的提示，餐饮店里喜欢热情的服务，营业厅里喜欢温和的解释。这些都是成人们能喜欢的语言，那么孩了们呢？孩子们在教室里会喜欢什么样的语言？教室里，孩子们喜欢老师温柔的语言。温柔的语言恰是一首节奏柔和的曲子，孩子们感到轻松，在这样的语言氛围屮，孩子们感觉是在欣赏音乐，感受小溪涓涓流淌的宁静。所以我们在课堂上的语言要温和，也就是说要有亲和力。有了亲和力，孩子们才会接近我们，才会对我们的问题感兴趣，才会愿意在课堂上与老师、与课文进行对话，尤其是低年级的孩了们最喜欢这样的语言了

5、。去年冬季，我有幸在凯里四小学习，就目睹了这样的事，那是二年级的一位姓吴的语文老师，上课很有名，孩子们都喜欢她，经过听课，我们才明白其屮的秘诀，就是上课的语言很有亲和力，一到语文课，孩子们都很高兴。卜•课后经过询问孩了们，孩了们都说喜欢听到吴老师的声音，说她的声音很甜，很温柔，不凶。这就证明亲和力的教学语言是多么的重要。三、语言的简洁性很多时候我们总爱重复地讲，把问题讲透彻，一个很简单的问题变得复杂化，其实这是一个误区。四月日，我校陈韦祝老师的那堂数学课令老师们赞不绝口，那堂课的成功就与她简洁的语言密切相关，学生听得清楚，听而不厌，学生在回答

6、问题时也注意到了语言的简洁。讲到这里，可能我们的语文老师都会说，语文课内容比数学课要多许多，要讲得多，语文课怎能跟数学课相提并论呢？吕叔湘先生说过“表达上不需要的，多一个字也是'繁'，表达上需要的，再多也是'简语文课内容虽多，但表达也需要简洁明了。我们教学语文就是教学生学会表达，学会用语言文字。那么,这就要求表达的准确、清楚、通顺，要做到这些，语言的简洁在其中是必须的。啰里啰嗦的语言会让学生听不明白，把教学内容讲得牛动就谈不上了。干脆利落的语言能潜移默化地影响学生的口语表达、影响学生的交际、影响学生的习作。四，丰富的肢体语言2011年我在贵师

7、大参加国培，培训的前三天全省650名学员集屮听讲座。大家都知道讲座一般都是讲理论知识，听时间一长就会瞌睡，平淡的讲座就会变成“催眠曲”，台下没有一点生机。但有一位专家的讲座使得礼堂里没有一个想睡觉的学员，为什么？因为那位专家是手舞足蹈给我们传授知识经验，他以丰富的肢体语言吸引了听众，以致讲座达到了理想的效果。作为成人的我们都喜欢这样的肢体语言，更何况孩子们呢？肢体语言能创造和谐的教室气氛，鼓励学牛的学习热情，制止不良行为的发生。教师上课时的举动、讲话时的语气、眉目神情等等，都会直接影响到教室的气氛。教室气氛是影响教学、提高课堂效果的一个重要因

8、素。而和谐的教室气氛的建立，百分之九十是可以依赖肢体语言发的。而肢体语言包括冃光凝视、身体靠近、面部表情、手势示意等等。所以，要想使语文课堂有生机有活力，课堂屮就不