小学语文部编版一年级下册教案7语文园地七.docx

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1、语文园地七课题语文园地七课型语文园地授课1课时时间1.学用字词句,学会用减一减、加一加的方法识记生字,会辨析形近字组词。教学学会半包围的字的写法。目标2.通过诵读名言佳句,帮助小学生积累句子。3.和大人一块儿读,提高自己的课外阅读能力。教学不同方法识字,形近字辨析组词,积累歇后语,儿歌。重点教学阅读儿歌,提高阅读能力。难点教具课件准备教学设计设计意图一、揭题导入导入今天我们学习“语文园地七”的内容。(板书:语文()分园地七)钟二、学和用。板块一:识字加油站。(课件出示2)新课【设计意图:通过“加一加、减一减”的方法认识8

2、教学()1.读一读:先读上面一组,再读下面一组。个生字。激发学生生活中分钟注意读准平舌音“岁”,翘舌音“吵”,前鼻音“现、甘”,识字的兴趣】后鼻音“胖、弓”。2.想一想:这两组生字各有什么特点?第一组:用的是“加一加”的方法;第二组:用的是“减一减”的方法。3.认一认:小组长检查下面的生字是否会认。4.说一说:你知道还有哪些字也可以用“加一加”和“减一减”的方法来识记?(板书:加一加减一减)(课件出示3)加一加:门+耳=闻哥+欠=歌减一减:李—子=木思—田=心5.做“一字开花”游戏:扩词的形式,复习生字词。板块二:字词句

3、运用(课件出示4)(一)比一比,填一填。【设计意图:“字词句运用”安排了两项内容:第一项“比一比,填一1.读准字音。请学生自由读读四组生字。2.认清字形。指导学生通过比较,发现每一组生字字形的不同之处。第一组“午”和“牛”,“午”的“丨”没有出头,“牛”的“丨”出头了;第二组“已”和“己“已”填”,是让学生区分形近字的练习;第二项“从下面词语中选择几个,展开想象说几句话”,在打开学生想象力,训练发散思的竖弯钩露出半个头,而“己”则不露头,第三组“刀”维的同时,提高学生遣词和“力”,“力”露头了,“刀”不露头;第四组“人

4、”造句的能力。】和“入”,笔画一样,但是撇捺的高低不一样。3.学习运用。请学生选字填入田字格中,组成词语,读一读。4.拓展练习再出示已学独体字,如“干一千”“无一天”“几一儿”,让学生比一比,再选字填空组词。(二)展开想象,是这用下面的词语说几句话。(课件出示5)1.读一读,想一想:读准字音,把词语读准确,想一想这些词语的意思。2.说一说:试着用这些词语说几句话。说话的时候我们可以先想一想我们在什么时候用过这些词语,或者在什么地方看到过这些词语。如:草地上盛开着许多花朵。引导学生可以多用几个词语把话说的更清楚。再如:草地

5、上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上跑步、唱歌。草地上到处都是我们的笑声。三、写字有方。板块三:书写提示(课件出示6)【设计意图:通过书写“床、左、居、包”4个字,了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。】1.仔细观察仔细观察这些字是什么结构的字?这四个字是半包围结构的字,其中,前三个字是左上包右下;最后一个字是右上包左下。(板书:半包围)1.思考问题这些字的笔顺规则是怎样的?左上包围和右上包围的字,他们的笔顺规则都是先外后内。(板书:先外后内)3.书写提示(课件出示7)前三个字:把“丿”写长点,要包住右下部

6、分。包:右上部分的“”要写大一点,要能把左下部分包住。4.展示评价第一关注笔顺书写规则,第二关注生字笔画在田字格中的位置。【设计意图:朗读积累关四、积累与运用于学习的名言,初步培板块四、日积月累。养勤学好问的意识。】(课件出示9)敏而好学,不耻下问。(《论语》)不知则问,不能则学。(《荀子》)读书百遍,而义自见。(董遇)读万卷书,行万里路。(董其昌)1.本次日积月累都是关于什么的名言佳句?本次日积月累一共有四句名言佳句,都是关于读书的,教育我们要努力读书,增长见识,不明白的地方要多向别人请教。(板书:读书多请教)2.借助

7、拼音朗读名言佳句,直至熟读成诵。“敏而好学”的“好hào”;这里的“好”是“爱好”的意思,“而义自见”的“见xiàn”。这里的“见”是“显现、表露出来”的意思。3.你知道这些名言佳句分别是什么意思呢?(课件出示10)这几句话的意思如下:“敏而好学,不耻下问”,指天资聪明却好学习,并且不以向别人请教他们认为很低端、很简单的问题为耻这种难能可贵的学习精神。“不知则问,不能则学”的意思是有不知道的就要虚心向他人请教,有不明白的地方就要深入学习。这句话告诉我们不懂就问,养成勤学好问的好习惯。“读书百遍,而义自见”的意思是读书读得

8、多了,它的意思自然就会明白。(多读书)“读万卷书,行万里路”教育我们要努力读书,让自己的才识过人,让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用。【设计意图:尝试用多种合作方式,和大4.练习背诵,可以评选“背诵小能手”。五、和大人一起读板块五:和大人一块读人一起读《孙悟空打妖怪》,感受儿

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