第六章 教育学课程ppt课件.ppt

《第六章 教育学课程ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第六章课程教师资格认定考试教育学主要内容第一节课程概述第二节课程目标第三节课程设计第四节课程实施第五节课程评价2第一节课程概述（一）课程的一般概念（二）课程的分类（三）制约课程的主要因素3（一）课程的一般概念1.课程，指课业及其进程。西方最早词源来自拉丁语，意为“跑马道”课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞2.广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。（二）课程的分类1.以课程任务分类，基础型课程、拓展型课程、研究型课程；2.从课

2、程制定者或管理制度角度分，国家课程、地方课程、学校课程；3.以课程功能分类，工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；4.从教育阶段分，幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；5.从课程的组织核心来看，学科中心课程、学生中心课程、社会中新课程；1.以课程任务分类（1）基础型课程，读、写、算“三基”（2）拓展型课程，重拓展学生的知识和能力（3）研究型课程，提出目标、设计方法、得出结论2.根据课程制定者或管理层次（1）国家课程，一级课程，研制—开发—推广的开发模式，实施“中央—外围”自上而下的政策；（2）地方课程，二级课

3、程（3）学校课程，多样性（三）制约课程的主要因素1.一定历史时期社会发展的纪要及提供的可能；2.一定时代人类文化及科学技术发展水平；3.学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性；4.课程理论第二节课程目标（一）课程目标与教育目标、培养目标、教学目标的关系（二）课程目标的依据9（一）课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系1.以目的和目标的概括性程度为准则，可以区分为：教育目的（总目标）、培养目标、课程目标、教学目标。2.课程目标是整个课程编制过程的最为关键的准则。（1）时限性，特定教育阶段；（2）具体性，预期学生身心发展

4、结果；（3）预测性，理想性规划；（4）操作性，目标明确可以付诸实现。（二）课程目标的依据1.对学生的研究，身心发展、需要、兴趣、个体差异；2.对社会的研究，泰勒的分类：健康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公民；3.对学科的研究，学科专家的建议是课程目标最主要依据。第三节课程设计（一）什么是课程设计（二）课程文件的三个层次12(一)什么是课程设计1.课程设计的概念2.课程设计的意义131.课程设计的概念狭义的理解是制定某个学程的具体过程。广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。折衷的定义：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过

5、这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。2.课程设计的意义（1）可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革；（2）可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，不加新，只是以更清晰方式将课程中各要素联系起来。(一)课程文件的三个层次1.教学计划2.教学大纲3.教科书设计4.教科书编写应遵循的原则161.教学计划（1）教学计划的概念教学计划是指导和规定课程与教学活动的

6、依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。我国义务教育的教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。（2）教学计划的构成指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考察制度和实施要求。2.教学大纲（1）教学大纲的概念教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。（2）教学大纲的构成一是说明部分，意义、目的、任务和指导思想；二是本文部分，主要课题、要目或章节等3.教科书设计（1）教科书内容：目录、课文、习题、

7、实验、图标、注释、附录等部分构成；（2）教科书编排要求：层次分明；语言表述简练、准确、生动、流畅；篇幅详略得当3.教科书的设计（3）教科书的作用第一，教科书是学生在学校活的系统知识、进行学习的主要材料，也便于学生预习、复习和做作业；第二，教科书是教师进行教学的主要依据；第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务；第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，对各教学阶段的课堂教学和课外活动作出统筹安排.4.教科书编写应遵循的原则第一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性；第二，强调内容的基础性；第

8、三，保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，还要注意基本教材对大多数学生和学校的适用性；第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；第五，兼顾同一年级各门学科之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。第四节课程实施（一）课程实施的概念（二）课程实施的