口语交际教学地几点建议.doc

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1、浅谈口语交际教学的几点建议随着时代的发展，合作意识的增强，语言表达能力越来越重要.小学语文教学的”听话，说话”训练已不能适应社会的需要.为此.>将”听话，说话”改为”口语交际”.它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力.”口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力和待人处事的能力.”具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习，生活和工作奠定基础.因此，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题.下面我就结合个人的教学经验，谈谈口语交

2、际课教学的几点建议：一.备课时要注意目标的确立和话题的选择.1.新课标把口语交际训练划分为几个阶段.每个阶段，每个年级，每个学期，每个单元都有相应的训练容和要求.在实际教学中要根据课标的要求，结合学生的年龄特点，从众多的目标中选择一两个作为重点，并在教学过程中兼顾其他目标，做到突出重点，整体提高.口语交际的教学目标还应该比具体，把握好要求的度，因为在一课的时间里，学生口语交际发展是很有限的.有的教师在口语交际课的教案里，经常出现”学会”什么，”掌握”什么等提法.在一节课上，学生能”学会”什么，能”

3、掌握”什么呢?如果要”学会”，”掌握”的是微观的东西，这样的目标倒有可能达到;如果要”学会”，”掌握”的是宏观的东西，这样的目标是难以达到的.2.口语交际话题的选择要根据教学目标，学生实际以及教材容确定的，确定口语交际话题要注意以下几点：(1)要有利于完成教学目标;(2)贴近学生的生活(3)根据实际需要运用教材.二.教学时要注.意以下几点建议：1.把握口语交际的特点”双向互动”.口语交际的核心是”交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际.>指出：”口语交

4、际是听与说双方的互动过程.”口语交际和过去”听话”，”说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际过程中的应对能力。过去讲”听话”，不强调听后的反馈;讲”说话”，就只管说，可以准备好再说。现在的口语交际，听的人不是被动的听众，他随时可能变成主动的说话者;说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话;听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。可见，口语交际对一个人听的能力，组织部言语的能力，应变和对答能力要求较高。2.创设交际情境，激发学生交际的兴趣。《语文课程标准》提出：”(口

5、语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动，逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。(1)创设实物情境。小学生，心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看，听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时，老师准备小兔，小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事。定能调动学生的积极性。(2)创设生活情境。老师可通过联系实际生活，拓展时空，激发学生兴趣，触

6、发他们的灵感，使他们有话可说。如教《保护有益的小动物》，可让学生联系现实生活相互说一说哪些是有益的小动物，它们对我们人类有什么益处，我们应该怎样保护它们。(3)创设动画情境。学生的好奇心强，注意力容易分散。采用课件创设动画情境，直观形象，为学生创造一种接近生活实际的交际环境，极易吸引学生的注意力。如教《我们去”旅游”‘》，教师可用多媒体课件播放当地的风景名胜，让学生扮做”导游”和”游客”，锻炼学生口语交际的互动性。(4)创设语言环境。语言是一门艺术。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时

7、也会激发学生的在情感。如教《春天在哪里》，可以通过语言描绘把学生引入”春回、万物复、花红柳绿、百鸟争鸣”的春天美景中。(5)创设表演情境。”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(霍姆林斯基语)对于那些容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人翁，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如《应该听谁的》，就可以让学生演一演。先找几名同学分别扮演爷爷、子、中年人、老年人、小孩。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学

8、生如临其境，观察、思维、想象和表达的能力都能得到最充分的发展。3、采用灵活多变的形式，提高口语交际训练的效率。心理学研究表明，在教学容相同的情况下，教学方法的新颖生动程度不同，对学生学习吸引力的大小就不同。在口语交际课的设计中，只有针对不同容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生具有积极的参与状态。(1)画一画。如教学《未来的桥》一课，让学生动笔画画自己心中的未来的桥，让学生互相讲讲这座“桥”叫什么名字，是用什么材料建成的，有什么功能等，学生定会兴趣盎然。(2)赛一赛。如教学《猜谜游