陶罐和铁罐转型教案

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1、一、激趣导入1、老师听说同学们很喜欢交朋友。这些表情朋友你们认识吗？能不能用词语来形容一下这些表情？（生：大笑、伤心、害羞、惊讶、愤怒。师：词语积累的真丰富。尤其是四字词语要给与肯定。）2、看，这幅图都有谁呀？（陶罐和铁罐）陶罐和铁罐是什么样的表情呢？3、他们为什么会有这样的表情？之间发生了什么事？今天我们就来学习一篇有趣的童话故事。齐读课题——（板书课题）。二、初读课文1、课前同学们都做了充分的预习，读读这些词语，不会生字可以请教同桌，全体起立，开始吧。师：会读吗？从前往后开火车，你来开。2、去掉熟字你还认识这些生字吗？：同桌互相查读，如果都认识就鼓励鼓励他，如果不认识就用你最好

2、的方法把他教会。师：1）有困难吗？（同桌都认识吗？）2）这个怎么读？（辩）能找到和他读音相同的形近字吗？仔细区别，你怎样记住他们？3）文中像这样要注意的读音还有呢？生1人读句子。说意思并组词。（处-表示地方，到处；表示相互交往，相处。）3、游戏：《摘星星》。老师叫号查读。“奚落”是什么意思？书上怎么说的？文中指什么？师：看来不同生字的读音要结合不同的语言环境来区别。过渡：词语掌握得不错，老师加入了课文中以外的词语还读的这样好。那课文读得怎么样呢？一起走进故事《陶罐和铁罐》。6、小组查读课文：要求组长负责分配，组内的组员认真评价打分。师：A的同举手？A-的同学举手？其他同学继续努力7

3、、想想：课文主要讲了一件什么事？1）自己练习说说，把这这句话补充完整。2）1人汇报3）导方法：看，课文的题目叫什么？说明课文主要是围绕陶罐和铁罐展开的故事。许多年前，铁罐陶罐怎么样？许多年之后呢？是呀这篇课文的主要内容是围绕题目展开，而题目却恰恰用的就是陶罐和铁罐，这就是我们归纳文章主要内容的一种方法——题目拓展法。4）自己完整地说说，课文讲一件什么事？：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美成为古董，而铁罐却消失得无影无踪。三、精读课文（2-9自然段）1、让我们一起来读一下第一自然段，来认识下这两位新朋友吧。2、那么铁罐

4、是怎样奚落陶罐的？陶罐又是什么样的态度？从中感受到了什么？请同学们默读2-9自然段，并把相关的语句用横线批画出来.3、师：谁先来说？（引）1）生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。师：你感受到什么？（骄傲）它为什么会这样傲慢？他有什么优势？（认为自己是铁做的很坚硬）傲慢的铁罐你来读读？谁能读的比他还好？（骄傲的铁罐）加上动作，谁再来读读？（神气的铁罐）2）陶罐是什么样的态度？（谦虚）为什么会这么谦虚？你来读读？找两人。3）分角色对对第一次对话：男女生、师生读4）总结：刚才，这一问一答就是铁罐和陶罐的第一次对话，通过抓住语言、神态，重点词语，让我们感受到了陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。

5、4、就像这样，老师请小组内合作，用自己喜欢的方式学习对话，组内同学评评它们读的神态和语气。听清楚了吗？开始吧（放）1）哪组先来汇报？生：我们汇报第二次对话2）朗读、组内评价。做个“轻蔑”的眼神试试？（瞧不起别人的铁罐）加上你的眼神，读读这句话？之所以瞧不起陶罐是因为铁罐和陶罐想比，谁更易碎？一碰即随，所以铁罐轻视陶罐，那轻蔑的神态，更加让我们感受到铁罐的傲慢，谁再来读读？全班做动作一起读。陶罐什么态度？（争辩）争辩什么？理解懦弱。（不敢碰碰撞的理由不是懦弱而是不愿和他计较）还争辩什么？（论优势，我们俩同样厉害，也有相通之处。）3）找一组分角色朗读对话，其他同学评价。师生读。5、师：

6、听了陶罐的话，铁罐继续奚落着陶罐，以至于打断陶罐的话，哪组汇报？1）一组汇报表演。其余同学评价。“恼怒”、你怎样理解“相提并论”？（无法同比、不能放在一起比较），谁再来读读这句话？2）再请一组同学表演，加上动作。（淋漓尽致、栩栩如生）6、看到陶罐据理力争，铁罐越想越生气，，越来越压抑不住自己的情绪，此时他是什么样的表情？（气急败坏、火冒三丈、大喊、暴跳如雷）加上你的动作读读这句话？一起读读陶罐依然心平气和，不再理会铁罐。总结：铁罐从傲慢、轻蔑、恼怒的种种变化，这就是“奚落”的行为。7、整体感悟：完整地读读这段对话，注意加上动作，读出它们的语气。师：同学们表现得真棒，让我们体会到了铁

7、罐的骄傲、陶罐的谦虚。四、存疑结束师：就这样许多年过去了，最终铁和陶的结果怎样？我们下节课再学习。五、写字指导