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时间:2019-02-02
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1、27陶罐和铁罐教学目标1﹑会认陶﹑懦﹑辨等10个生字,会写陶﹑谦﹑恼等14个生字。能正确读“傲慢﹑恼怒﹑轻蔑﹑羞耻﹑宫殿倒塌﹑懦弱﹑谦虚﹑朴素﹑荒凉﹑和睦相处”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2﹑分角色﹑有感情的朗读课文。结合文中表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句,感受作品中生动的形象,体悟陶罐和铁罐的命运。3﹑读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法﹑态度。4﹑摘抄表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句,积累语言。教学重点1﹑理解课文内容,学会全面的看待问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。教学难点1﹑使学生懂得要全面的看待问题,要多发
2、现别人的长处,正视自己的短处。2﹑课前准备:了解铁会被氧化的原理。课时准备:两课时第二课时教学目标1、理解课文内容、领悟寓意2、从读中理解,训练边朗读边理解的能力。教学重点领悟寓意(每个人都有长处和短处,不能用自己的长处去与比别人的短处相比。要善于发现别人的长处,正视自己的短处。)教学难点1、从阅读中体悟陶罐和铁罐的性格特征。2、领悟寓言。教具准备:陶罐和铁罐的图片或实物。7教学过程一﹑形象揭题(引入)1、出示实物(或图片)的陶罐和铁罐,让学生看一看,摸一摸。2﹑同学们能告诉我这个是什么罐子?3﹑这个呢?4、谁能告诉我这两个罐子有什么
3、相同点和不同点呢?相同点:盛东西不同点:陶罐易碎永久铁罐坚固氧化师:(过渡句)同学们真聪明,回答的很好。现在我们一起去看看国王的御厨里,发生的一件和陶罐﹑铁罐有关的寓言故事。请打开书本107页,看看这个寓言故事讲了什么?想告诉我们一个什么道理呢?(板书和ppt)27陶罐和铁罐二﹑细读课文,整体感知,练习朗读,领悟寓意。(一)自读课文,整体感知。1、陶罐和铁罐之间发生了一件什么事?结果是什么?谁能说说?说说课文主要内容(自由说)。(过渡语)为了使同学们把课文说的清楚﹑明白,老师帮帮大家。(出示ppt)国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,
4、一个是铁的。铁罐很傲慢,陶罐很谦虚。铁罐常常奚落陶罐。许多年过去了,陶罐还是和原来那光洁,朴素,美观,并且变得很有价值;铁罐却连影子也没找到。2、(过渡句)铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是什么态度呢?我们一起用心读读1——9自然段吧!(自由读,师:巡视)①同学们读完了吧!谁能告诉我“奚落”是什么意思呢?(出示ppt)奚落讥刺嘲笑(用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪)7(交流)平时谁奚落过谁,谁又被谁奚落过,为什么被奚落呢?同学们能说说吗?(自由回答)用“奚落”以造句的形式说几句话(自由回答)。②嗯,看来同学们对“奚落”这个行为很感兴趣!老师
5、就有疑问了,奚落别人这种行为是对还是错呢?(思考)言归正传,让陶罐和铁罐告诉我们对错好吗?3﹑同学们知道了“奚落”的意思,那么陶罐的“谦”字怎么写呢?(音﹑形﹑意讲解,用小黑板展示)4﹑(过渡语)很好同学们学会了“陶”字怎么写,现在请大家标出课文的小节。(分节号)第一节1—9自然段第二节第10—17自然段(过渡语)同学们都将小节分好了,接下来我们重点学习一至九自然段。三﹑精读课文,深入感悟(一)重点学习1—9自然段,了解陶罐与铁罐的性格特点。1﹑速读1——9自然段,思考文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。(读完了)2﹑(师生交流)铁罐
6、:傲慢狂妄自大陶罐:谦虚忍让不骄傲不自卑(过渡语)同学们是从哪里得出的结论呢?(陶罐与铁罐的对话)(过渡语)那好我们一起看看它们在御厨里的对话,它们共有几次对话呢?〈四次〉(二)出示对话,体会各自的态度。①那好我们先看看它们的第一次对话。(出示ppt)第一次对话A铁罐:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。B铁罐:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师:铁罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,〈不敢〉师:铁罐根本没有把陶罐放在眼里,对陶罐直呼其名,(称为“陶罐子”,)说明它有没有礼貌?〈没有〉A“傲慢”一词可以去掉吗
7、?不可以,“傲慢”是指轻视别人,对人没有礼貌的意思。这里表现出铁罐对陶罐的挑衅,显示出它的傲慢无礼。7B这句回答可以看出陶罐怎样的性格特征?可以看出陶罐说话不卑不亢,非常有礼貌,并且很谦和。师:面对傲慢无礼的铁罐,陶罐生气没有?〈没有〉它不但没有生气,还礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它。说明陶罐怎么样?课文中也能找到表示陶罐态度的词〈很谦虚〉②(过渡句)在这第一次对话中铁罐很傲慢,陶罐很谦虚,我们来看看它们的第二次对话(出示ppt)第二次对话A铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。B铁罐:“我确实不敢
8、碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”A这句话写出了什么?写出了铁罐看到陶罐非常谦和,更加蛮不讲理,尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉吗?不可以,
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