`陶罐和铁罐教案

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1、27陶罐和铁罐教学目标1﹑会认陶﹑懦﹑辨等10个生字，会写陶﹑谦﹑恼等14个生字。能正确读“傲慢﹑恼怒﹑轻蔑﹑羞耻﹑宫殿倒塌﹑懦弱﹑谦虚﹑朴素﹑荒凉﹑和睦相处”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2﹑分角色﹑有感情的朗读课文。结合文中表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句，感受作品中生动的形象，体悟陶罐和铁罐的命运。3﹑读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法﹑态度。4﹑摘抄表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1﹑理解课文内容，学会全面的看待问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学难点1﹑使学生懂得要全面的看待问题，要多发

2、现别人的长处，正视自己的短处。2﹑课前准备：了解铁会被氧化的原理。课时准备：两课时第二课时教学目标1、理解课文内容、领悟寓意2、从读中理解，训练边朗读边理解的能力。教学重点领悟寓意（每个人都有长处和短处，不能用自己的长处去与比别人的短处相比。要善于发现别人的长处，正视自己的短处。）教学难点1、从阅读中体悟陶罐和铁罐的性格特征。2、领悟寓言。教具准备：陶罐和铁罐的图片或实物。7教学过程一﹑形象揭题（引入）1、出示实物（或图片）的陶罐和铁罐，让学生看一看，摸一摸。2﹑同学们能告诉我这个是什么罐子？3﹑这个呢？4、谁能告诉我这两个罐子有什么

3、相同点和不同点呢？相同点：盛东西不同点：陶罐易碎永久铁罐坚固氧化师：（过渡句）同学们真聪明，回答的很好。现在我们一起去看看国王的御厨里，发生的一件和陶罐﹑铁罐有关的寓言故事。请打开书本107页，看看这个寓言故事讲了什么？想告诉我们一个什么道理呢？(板书和ppt)27陶罐和铁罐二﹑细读课文，整体感知，练习朗读，领悟寓意。（一）自读课文，整体感知。1、陶罐和铁罐之间发生了一件什么事？结果是什么？谁能说说？说说课文主要内容（自由说）。（过渡语）为了使同学们把课文说的清楚﹑明白，老师帮帮大家。（出示ppt）国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，

4、一个是铁的。铁罐很傲慢，陶罐很谦虚。铁罐常常奚落陶罐。许多年过去了，陶罐还是和原来那光洁，朴素,美观,并且变得很有价值；铁罐却连影子也没找到。2、（过渡句）铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度呢？我们一起用心读读1——9自然段吧！（自由读，师：巡视）①同学们读完了吧！谁能告诉我“奚落”是什么意思呢？（出示ppt）奚落讥刺嘲笑（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）7（交流）平时谁奚落过谁，谁又被谁奚落过，为什么被奚落呢？同学们能说说吗？（自由回答）用“奚落”以造句的形式说几句话（自由回答）。②嗯，看来同学们对“奚落”这个行为很感兴趣！老师

5、就有疑问了，奚落别人这种行为是对还是错呢?(思考)言归正传，让陶罐和铁罐告诉我们对错好吗？3﹑同学们知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“谦”字怎么写呢？（音﹑形﹑意讲解，用小黑板展示）4﹑（过渡语）很好同学们学会了“陶”字怎么写，现在请大家标出课文的小节。（分节号）第一节1—9自然段第二节第10—17自然段（过渡语）同学们都将小节分好了，接下来我们重点学习一至九自然段。三﹑精读课文，深入感悟（一）重点学习1—9自然段，了解陶罐与铁罐的性格特点。1﹑速读1——9自然段，思考文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。（读完了）2﹑（师生交流）铁罐

6、：傲慢狂妄自大陶罐:谦虚忍让不骄傲不自卑（过渡语）同学们是从哪里得出的结论呢？（陶罐与铁罐的对话）（过渡语）那好我们一起看看它们在御厨里的对话，它们共有几次对话呢？〈四次〉（二）出示对话，体会各自的态度。①那好我们先看看它们的第一次对话。（出示ppt）第一次对话A铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。B铁罐：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师：铁罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉师：铁罐根本没有把陶罐放在眼里，对陶罐直呼其名，（称为“陶罐子”，）说明它有没有礼貌？〈没有〉A“傲慢”一词可以去掉吗

7、？不可以，“傲慢”是指轻视别人，对人没有礼貌的意思。这里表现出铁罐对陶罐的挑衅，显示出它的傲慢无礼。7B这句回答可以看出陶罐怎样的性格特征？可以看出陶罐说话不卑不亢，非常有礼貌，并且很谦和。师：面对傲慢无礼的铁罐，陶罐生气没有？〈没有〉它不但没有生气，还礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它。说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词〈很谦虚〉②（过渡句）在这第一次对话中铁罐很傲慢，陶罐很谦虚，我们来看看它们的第二次对话（出示ppt）第二次对话A铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。B铁罐：“我确实不敢

8、碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”A这句话写出了什么？写出了铁罐看到陶罐非常谦和，更加蛮不讲理，尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉吗？不可以，