《 陶罐和铁罐》教案

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1、27陶罐和铁罐(第二课时)西区中心小学查美英【教学目标】1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3、理解表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。【教学重点】通过品读铁罐和陶罐的三次对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。【教学难点】理解课文所讲的道理。【教学准备】课件、头饰、板书图。【教学过程】一、复习字词，初步感知。（1）师：上节课我们学习了27课《陶罐和铁罐》的生字，现在我们来复习一下这些词语，（出示词语）全班齐读。（2）开火车读，纠音。（3）听写重点词语，纠正。（4）（出示词语奚落）师：上节课我们还初读

2、了课文，知道铁罐常常奚落陶罐，老师布置了同学们回去查字典，谁来说说你通过查字典知道了“奚落”是什么意思？学生汇报。（出示课件“奚落”意思。）齐读意思。二、走入文本，品读感悟。（一）、学习1—9自然段。1、师：铁罐到底是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样回答的？（出示课件）请同学们自由朗读1—9自然段，边读边想：从他们的对话中，你感受到这是一只怎样的铁罐，怎样的陶罐？（1）、学生自读1—9自然段。（2）、师：谁来说说，这是一只怎样的铁罐，怎样的陶罐？学生汇报，老师板书：傲慢、谦虚2、品读第一次对话。（1）师：课文中一共写了铁罐和陶罐的三次对话。谁来读一读他们的第

3、一次对话。（出示课件）找两人读。（2）师：“傲慢”是什么意思？谁能来做出这个表情，并带着这个表情读一读这句话。指名读。（2-3人。）师：铁罐的话里哪些地方让我们感觉到很傲慢？学生汇报。（铁罐直呼陶罐子的名字，可见傲慢无礼；铁罐明知道陶罐去碰铁罐很容易碎，却故意挑战……）（3）再次理解“奚落”。师：陶罐和铁罐相碰，谁更容易碎？生：陶罐。铁罐明明知道陶罐有易碎的缺点，却还要抓住陶罐这个缺点来嘲笑他，让人难堪，这就叫“奚落”。（4）师：我们理解词语的方法除了查字典之外，还可以联系上下文来理解。（5）师：当铁罐奚落陶罐时，陶罐是怎样回答的？学生汇报。“谦虚”是

4、什么意思？谁能用谦虚的语气读读陶罐的话？指名读。（2-3人。）师：陶罐的话里哪些地方让我们感觉到很谦虚？（承认自己不敢；称铁罐为兄弟。）（6）（出示课件）同桌分角色朗读第一次对话。(两生分别读铁罐和陶罐的话。）3、品读第二次对话。（1）师：铁罐还会怎样奚落陶罐呢？（出示课件）（2）师：谁来读读铁罐的话。指名读。（1人。）（3）师：这回应该抓住哪个词语读出铁罐的语气？学生汇报。老师板书：轻蔑。（4）师：“蔑”字是上下结构“草字头”。铁罐以为自己是一棵高大的树，以为陶罐是一棵小小草，所以根本就看不起他，这就是“轻蔑”。谁能用轻蔑的语气读读铁罐的话？指导读，

5、后面一句语气下沉。（2-3人。）（5）师：“懦弱”是什么意思？结合“懦”字“竖心旁”理解懦弱。（6）师：（出示课件）陶罐“懦弱”吗？学生汇报。请同学们默读陶罐的话。边读边想：从哪个词语可以看出陶罐不“懦弱”。学生汇报“争辩”。师：谁来做陶罐，为自己“争辩”一下。指导读。齐读。师：从这段话里可以看出陶罐除了具备谦虚的品质之外，还有什么美好品质。师板书：勇敢。（7）师生分角色朗读第二次对话。（戴头饰）师：现在，我就是那只傲慢的铁罐，谁来当陶罐为自己争辩一下？（第二次对话——住嘴！）4、品读第三次对话。（1）（出示课件）师：听了陶罐的争辩，这时候铁罐不再是轻

6、蔑的语气，而是恼怒了！老师板书：恼怒。谁来用恼怒的语气读读铁罐的话？指名读。（2）师：“相提并论”是什么意思？学生汇报。师：你真会查字典，我们理解词语呢还可以结合上下文理解，看（引读文中句子）铁罐认为陶罐（生）要不了几天，你就会破成碎片。铁罐认为自己（生）我却永远在这里，什么也不怕。所以铁罐认为陶罐不能和自己“相提并论”。（3）师：来，我们一起用恼怒的语气读读铁罐的话？全班齐读。（4）（出示课件）师引读：面对这蛮不讲理的铁罐，陶罐依旧谦虚地说：（生）“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（4）师：读了陶罐的这两句话，你觉得陶罐除了谦

7、虚、勇敢之外，还具有什么美好的品质？老师板书：宽容（5）（出示课件）师：铁罐愿意“和睦相处”吗？谁来读读铁罐的话？指名读。（6）（出示课件）这里没有写铁罐怎样说的词语，谁能补充？（学生补充怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等词语，并指导学生用这种语气读铁罐的话。）5、（出示课件）师生分角色朗读1—9。（师旁白，男生读铁罐，女生读陶罐。）６、请三名学生当场表演１—９。（戴头饰）（二）、学习10—17自然段。１、（出示图）师旁白第10自然段。（出示默读要求）师：日子呀一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己说的那样坚固得什么也不怕呢？

8、请同学们默读10—17自然段，边读边用“——”画出描写他们变化的句子。学生默读。２、学生汇报。