童玉娟讲绘画心理疗法课程.doc

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1、童玉娟讲绘画心理疗法课程绘画心理疗法领域著名讲师介绍——童玉娟，毕业于中国文化大学心理辅导研究所，从事幼儿教育二十年，专长于心理谘商辅导，儿童绘画疗育。曾任辅仁大学推广部、经国管理暨健康学院、中华儿童发展教育公益协进会讲师。长期在台湾带领表达性艺术治疗工作坊，是台湾知名的绘画心理疗法专家，教学认真风趣幽默，理论与实务兼顾，深得学生喜爱与信任。在绘画心理疗法的课程上童老师为学员们介绍：绘画心理疗法是表达性艺术治疗的方法之一，其方法是让绘画者透过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态。可将潜意识内压抑的感情与冲

2、突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。可以在有限的空间(纸张)呈现完整的表现，画者可以客观的观看自己的作品。适合成人及儿童。人类是先创造图画再创造文字的，幼儿也是先会画图再学文字的。用图画传递出的信息自然要比语言更丰富，一幅图画胜似千言万语。读图是最简单、最直接了解人的内心世界的方法，可以读出画者的性格、情绪状态、智力、人格特点、人际交往能力，图画是最有效的直达人内心的工具之一，可以通过这个方法打开内心。童玉娟老师在某一次绘画心理疗法课程现场让一位学员们做画，结合个人作品进行理论讲解、实践解析。一位学员表示，自

3、己随意的一幅画，向自己明确展示了，自己平时和丈夫的不良互动方式，她一下恍然大悟，为什么她会觉得丈夫难以沟通，原来是她自己一直把丈夫当成一个孩子一样的对待。她的画中，丈夫的画像如同小孩，正和孩子一起玩耍，而她的画像则是高高大大，在一边冷观。她承认，在她心里确实觉得老公不成熟，老公做事，她都要在一边指导，老公很反感。童玉娟老师表示，孩子通过绘画可能测出其智力、特长，也可以通过绘画心理疗法修复心理问题、矫正不良行为等。成年人也可以通过绘画打开心灵，明晰看到心理问题的实质。4岁的韦玉小朋友（化名）却认为兔子应该当大王。孩子的解释相当天真：兔子爱吃萝卜

4、和青菜，我自己最不爱吃蔬菜，兔子多能干呀!在孩子们的画里，我们会惊奇地看到，万事万物都有了喜怒哀乐——太阳爱吃北京糖葫芦——也许，3岁的于天雅自己爱吃糖葫芦吧!五六枝铅笔宝宝正在欢蹦着唱歌跳舞——3岁的孙峰凡认为，铅笔像他一样很高兴!通过对这个案例的解读和分析，我们不难发现“无论画什么，孩子都在画自己”。所以，正如童玉娟老师所说的，绘画心理治疗中，画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息，由此可见通过绘画是可以了解一个人的内心世界的。一个人的情感埋藏越深，则离其意识越远，寻

5、找相应的语言将其表达出来的可能性就越低。然而，情感的困扰却可以通过另一种方式表达出来，如将其赋予可见的形式。绘画作为情感表达的工具，能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息，是将潜意识的内容视觉化的过程。人们对绘画的防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来，并且开始重建过去。因此，图画所传递的信息远比语言丰富，表现力更强。而且，在绘画的过程中，个体可以进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化。这样一来，就会为治疗

6、师提供足够多的真实的信息来为患者分析和治疗。此外，绘画心理治疗大师Robin还认为，人们的思维大多是视觉的，因此通过可视的绘画更有利于认识和解决问题;记忆可能是前语言的或者是禁锢的，人们的创伤可能被压抑，用语言无法提取，从而难以治疗;还有许多情绪体验的内容本身不能为人们用语言所描述，也就无从治疗;阴暗面更容易通过绘画来表达，绘画本身是符号的和价值中立的，患者可以自由表达自己的愿望和问题，这种表达具有隐蔽性，不受社会道德标准等方面的约束。除了心理治疗之外，创造过程也为患者提供一种看待自己所面临问题的新方式。比如，当个体面对伤痛无力改变时，绘画可

7、以帮助人恢复受伤的心灵。有人称绘画疗法为心理治疗的艺术途径。患者将积压在心中的消极情绪通过绘画转化成作品，一方面可以发泄减轻心中的压抑和焦虑，另一方面患者也可以在治疗师的引导下通过自己的作品来认识和反思自己的情绪和问题。鉴于绘画治疗的特点，其主要适应于不能说话或不想说话的患者，如孤独症、失聪、迟钝、大脑损伤、妄想;对言语治疗有阻抗的人或情况，如对谈话疗法有抵触情绪，而其他方法均无疗效的，以及情绪障碍、创伤等心理疾病患者。