《目送》名师教案设计大赛特等奖.docx

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1、《目送》教案设计一、教学设想：《目送》是人教版初中语文九年级上册的一篇自读散文。文章通过作者龙应台对儿子与父亲的几次目送，表达了作者目送儿子成长和父亲老去的背影渐行渐远时的落寞与无奈，同时也引出了作者对于人生的思考和感慨。这种思考和感慨，除了表现在文章所描写的几次目送中，更体现在文章中重复出现的两段话中。对于九年级的学生而言，散文这一题材和亲情话题已不陌生，并已掌握了一定的阅读方法和品味语言的能力，因此理解《目送》这篇课文内容和初步了解作者的目送的落寞并非难事，但要真正地体会文章重复出现的作者的感悟则是非常困难的。因此，理解课文重复出现的两段话必然成为本课的重点和难点，而以目送的几件事、文

2、章的语言和本文特殊的写法和结构为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。二、教学目标：（一）知识与技能：整体感知课文内容，引导学生学会用简洁的语言概括文章中的几次“目送”。（二）过程与方法：引导学生抓住关键语句段细读文本，把教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，领悟本文并列对称的独特结构和写法，感受作者的深情。（三）情感与价值观：通过引导学生立足文本合作探究作者的几次“目送”，引导学生领悟作者复杂的情感和深刻的情思。三、教学重点：教学目标一和教学目标二。四、教学难点：教学目标三。五、教学方法：讲授法、讨论法、朗读法、问答法等。六、教学手段：多媒体、黑板等。七、教学过程：（一）问题导入，揭示

3、课题：1、同学们，大家看到这篇课文的题目“目送”这两个字的时候首先会想到什么?（分别、离别、送别等。板书：目送）2、出示龙应台女士对“目送”两个字的理解：有好多方式可以送别：喝一杯酒，可以送别；折一段杨柳，可以送别。但是，有一种送别，你连话都说不出，只能够用沉默，用眼睛。（二）初读课文，整体感悟：1、请快速阅读课文，用自己的语言概括文中出现了几次作者目送的情景：母亲三次目送儿子：（1）华安上小学的第一天，在操场上目送他去教室；（2）华安去美国作交换生，我目送他通过机场安检；（3）华安上大学，我从高楼上目送他上公交车；女儿三次目送父亲：（1）父亲送我去大学，我目送父亲驾车离开；（2）我去医院

4、看父亲，离开前目送父亲回病房；（3）火葬场里，我目送父亲的棺木。2、通过六次目送，作者非常细腻地刻画出了自己对亲情以及对人生的感悟，这个感悟是?（我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。）3、请反复朗读作者感悟的这段文字，说说这段话中你认为的关键词是什么?（“目送”、“渐行渐远”、“不必追”）（一）细读课文，分析语言：1、细读课文，说说哪里可以体现出作者目送着儿子和父亲的背影“渐行渐远”?预设：作者目送儿子的背影渐行渐远：（1）小小的

5、手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。（小小的手，圈在爸爸妈妈的手心里，紧密联系在一起。）（2）就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。（母子间无法割舍的深情，“隔空交会”既是儿子对母亲的依恋，又预示着离别，作者对儿子无奈的放手。）（3）告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。（贴住了孩子的胸，听到的却不是儿子心的跳动，而是如同抱着长颈鹿的脚一般。勉强忍受母亲的深情更加体现出

6、母子之间已经出现的隔阂。）（4）我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。（儿子急于登机的心情，与前面母亲的牵挂不舍恰恰形成了反差。）（5）我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。（母亲持久跟进的目光写满了不舍的依恋，而儿子连头也不回，一次都没有，这里有着母亲内心的失落。）（6）即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。（儿子与母亲的隔阂，紧闭的门也断了母亲与儿子的内心的交流。）（7）我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。（母亲走不进儿子的内心世界。）作

7、者目送父亲的背影渐行渐远：（1）到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”（“我”送儿子上学的不舍与失落，和父亲送“我”的放手离开进行对比，也表达了作者对于生命中“逝”与“别”的思考，同时反映了父亲对女儿的一种爱。）(2)每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着