目送教案设计

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1、《目送》教学设计【教学目标】1、通过朗读，品味语言，理解文中“我”的几次目送，感受文章浓浓的深情及深刻的哲理。（重难点）2、体会作者平淡而深刻的语言中蕴含的人生哲理。（难点）【教学设想】《目送》选自龙应台同名散文集《目送》。作者龙应台在《目送》当中，通过描述他的儿子如何随着年龄的增长与她疏离以及描述她与父亲的多次分离，清晰的表达了她对于人生路上亲人之间离合的落寞、无奈以及豁达。学生已经具备了散文的阅读方法和技巧，有一定品味语言的能力，但对于《目送》中所包含的人生哲理仍然有一定的理解困难。【教学方法】讲授法、讨论法、朗读法、问答法等。【

2、教学手段】黑板、多媒体教学平台（PPT课件）【教学时长】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课对于亲情的话题，我想大家已经并不陌生了，从朱自清的《背影》到林莉的《小巷深处》，从史铁生《秋天的怀念》再到莫怀戚的《散步》，无不彰显着亲情的细腻与温情。那你们有没有想过父母和子女之间是什么关系呢？有人说缘分、还债...很多种说法，而龙应台却是这样说：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告

3、诉你：不必追。”为什么龙应台会这样讲亲子关系，让我们一起去看看龙应台《目送》。二、走进文本，寻找“目送”请你们认真地默读课文并且找出文中作者写了几次目送，小组讨论，简单概括，填充表格。我地点目送目送对象时间“我”1、校门儿子上小学2、安检门出国交流3、窗口（公车门）上大学4、大学侧门父亲年老5、自动玻璃门生病6、火葬场炉门住院三、深入文本，感悟“目送”（一）母与子之目送1、文章所写的6次目送都跟一个字有关，而且这个字在每一次目送中都提到了，你能把这个字找出来吗？答：门。小学大门→海关门→公车门→大学正门→自动玻璃门→火葬场炉门。2、文

4、章中出现了这么多的“门”字，我想应该是有深意的。那么，我、华安、父亲和门之间有怎样的联系？请发挥想象，谈谈你的理解。答：门是人与人之间隔阂的一种隐喻。母与子之间的门是心理的隔阂，代表着心灵的距离，而父与女之间却发展为生理上的天人永隔。3、文中哪些地方可以看出我和华安之间有一扇门？把这些句子找出来，读一读。1)那时的儿子一边往前走，一边不断地回头。这个时候的儿子对我是一种什么态度？（依赖）2)“勉强忍受母亲的深情”了，“我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。”上中学的儿子对我又是一种什么态度？（厌烦）3)即使是同

5、路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。上了大学的儿子对我还是很厌烦吗？（不理睬）4、从依赖到厌烦再到不理我，儿子的变化给我带来了怎样的感受？请用文中一个词语回答。答：落寞。5、在三次目送儿子的场景中，请选择你感触最深的一次，结合具体语句进行赏析：“我”的心情如何？儿子有怎样的表现？在母亲与儿子的不同表现中，你读出了什么？（具体分析）第一次：“我”的心情：1.“沉沉下垂、越出了树篱”——触景生情，暗示儿子即将长大离开母亲的怀抱，而母亲内心却有一种莫名的失落感。2.“那么多、穿梭纷乱、无比清楚

6、、背影”，“一百个、同时、准确”——儿子在母亲心中的分量之重，母爱的至真至深。儿子的表现：1.小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。——“圈”——孩子对父母的依恋与依赖。2.但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。——“不断地、交会”——体会：儿子对母亲的依恋与不舍，母子心灵相通。 第二次：“我”：1.告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。——比喻句——抱住的是“长颈鹿的脚”，这看似正常的母子身高的差距，其实暗示着母子心灵的距离。2.我就站在外面

7、，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。——“一寸一寸、挪”——母亲同样是一双追随的目光，一份不舍的爱意。儿子：1.他很明显地在勉强忍受母亲的深情。——“忍受”——儿子对母爱的拒绝。2.终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。——“闪、倏乎”——儿子离开时的决绝。3.我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。——“一直在等候、一次都没有”——对比中，母亲的深情，儿子的冷漠。第三次：1.我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是

8、，我进不去。——“灰色的海、他的内在世界和我的一样波涛深邃”的含义——儿子内心渴望自由，渴望到茫茫人生之海中闯荡一番。2.车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。——“空荡荡、邮筒”——儿子飞走了，母亲内心好失落；“邮