高二历史教案：第三单元从人文精神之源到科学理性时代1.pdf

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1、第三单元从人文精神之源到科学理性时代第11课希腊先哲的精神觉醒教案课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。教学目标：知识与能力：通过本课的学习，了解古希腊哲学的基本情况。首先是哲学的诞生、自然科学、泰勒斯、智者学派及其代表人物普罗塔哥拉；其次是苏格拉底及柏拉图、亚里士多德的思想。了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。过程与方法：在学习注意探究希腊产生先哲的历史背景，分析比较各个哲学派别、不同哲学家思想观点的不同之处，认识到古希腊哲学思想的多样性，培养学生从事物多样性中认识事物共同性的抽象思维能

2、力。情感态度与价值观：通过对古希腊先哲精神思想的学习，使学生认识到希腊文化的辉煌灿烂，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，培养正确的人文主义价值观。教学重点：苏格拉底的哲学思想、亚里士多德的哲学思想。教学难点：亚里士多德的哲学思想。课时：本节教材用一课时。板书设计：第三单元从人文精神之源到科学理性时代第11课希腊先哲的精神觉醒一、从泰勒斯到智者学派1．哲学的产生及其概念2．自然哲学：泰勒斯，积极评价3．智者学派：积极方面，普罗塔哥拉二、知识即美德1．观点：2．评价三、吾爱吾师，吾尤爱真理1．真理高于一切2．百科全书式的学者教学过程：导入新课：古希腊哲学在世界哲学发

3、展史上占有非常重要的地位，你知道古希腊哲学是怎样产生的吗？古希腊有哪些著名的哲学家？今天，我们学习第11课希腊先哲的精神觉醒来了解一下古希腊哲学的基本情况。一、从泰勒斯到智者学派古希腊是欧洲文化中心地区之一，是西方人文精神的发源地，而最早的哲学也诞生于此。板书：1．哲学的产生及其概念请同学们阅读教材P45第二个自然段小字，这是古希腊人的宇宙观，这种宇宙观在今天的人的看来其错误是非常明显的，而古希腊人对它的怀疑与反思却推动了哲学的产生。请同学们看本目的第一个自然段：大约在公元前7世纪，希腊出现了一种新的思考方式。一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发

4、去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题。于是，最早的哲学诞生了。从这段文字中，我们可以知道古希腊哲学产生的时间、表现。从中同学们也可以体会出古希腊哲学产生的某种原因，就是古希腊人们意识的觉醒，使他们开始对宗教神话产生怀疑，进而去思考宇宙与人生。那么，同学们能否回忆一下高一学过的关于希腊的知识，思考：古希腊具备哪些推动人们第-1-页共3页意识觉醒的因素？有从事脑力劳动的充裕时间；有思考的自由；相对民主和自由的社会环境⋯⋯那么，什么是哲学？教材对其作了解释，请同学们看本目的第三、四、五自然段。philosophy[fi`lsEfi]西方所用哲学一词就是从古希腊来

5、的，其本义为“爱好智慧之学”。请同学们看教材P45图《泰勒斯》，泰勒斯是自然哲学的代表和创新人，被誉为西方“哲学之父”，而自然哲学是希腊最早的哲学流派。板书：2．自然哲学：泰勒斯为什么这一派哲学叫做自然哲学？自然哲学是对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系。请看教材中泰勒斯的主要观点。泰勒斯的万物皆源于水，又复归于水的说法是准确的吗？当然不是，但在当时却是在宗教神话之外的一种很有见地的解释。所以教材中对自然哲学流派给予了非常积极的评价，你找到了吗？板书：2．自然哲学：泰勒斯，积极评价积极评价：自然哲学家用自己的头脑去探索自然的奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这是古希

6、腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。自然哲学是以自然界本身为研究对象的，而把研究对象从自然转向人和社会的思想流派是什么呢？智者学派。板书：3．智者学派为什么这一派别被称为智者学派呢？请看教材P46第一自然段小字。既然被称为智者，他们有哪些积极的主张与行为呢？板书：3．智者学派：积极方面可简化为一内涵一任务：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用，这一切构成古希腊人文精神的基本内涵。他们作为教师，以培养兼顾公私利益的好公民为自己的任务。智者学派代表人物是普罗塔哥拉。板书：3．智者学派：积极方面，普罗塔哥拉教材用了一句普罗塔哥拉的名言来阐释

7、智者学派的立场：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在事物不存在的尺度。”教材中对此作了解释说明，请同学阅读参考，你是如何理解这句话的？从同学们的讨论中，其实我们已经觉察到了智者学派的一些消极的方面，教材P46第三自然段小字，就提到了智者学派又被称为“诡辩学派”，请同学们阅读参考。二、知识即美德先请同学们看教材图《苏格拉底》，并阅读左面的相关小字说明。本目是在讲述苏格拉底的哲学思想，用“知识即美德”作标题，明确地表明了苏格拉底对知识的重视。那么，他对知识到底有着怎样的观点呢？板书：1．观点：教材P46第二目中第三自然段：苏格拉底强调知识的作用，认为