《醇厚的中原韵》教案.pdf

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1、'.《醇厚的中原韵》教案教学内容：欣赏民歌《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，初步认识其音乐风格，了解民歌的音乐特点，以及民歌和创作歌曲之间的区别。教学目标：一、聆听山东民歌《沂蒙山小调》、河南民歌《王大娘钉缸》及河北民歌《孟姜女哭长城》感受、体验其音乐情绪，从调式、节拍、歌词、旋律等方面比较其地方特征；二、聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，你从中发现了什么？就你所发现的现象作分析，说一说专业音乐创作和民歌之间的关系；三、比较一下，江苏民歌《孟姜女》的旋律与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同

2、？想一想：为什么会发生这样的变化？教学重点：感受体验《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》这两首歌曲，初步认识并运用“起承转合”四句式结构，创作具有“鱼咬尾”特点的简单旋律片段，初步了解中原民歌的基本特征。;.'.教学难点：引导学生感受、体验和理解音乐作品，掌握必要的基础知识，积极参与教学实践活动，能够初步认识民歌与创作歌曲的区别。教学过程：一、聆听歌曲《茉莉花》导入：听歌曲《茉莉花》回答问题1：请你说出这首歌曲的名字？2：请同学们思考这首歌是哪一种类型的歌曲？（设计意图：让学生初步认识什么是民歌、民歌的特点，以及民歌的分类。）二

3、、新课教学：《醇厚的中原韵》（一）山东民歌《沂蒙山小调》1、从曲名的字面上解读《沂蒙山小调》是一首描绘沂蒙山风光的歌曲，是一首具有山歌风味的小调。（学生回答，老师总结）2、教师范唱.（学生总结歌曲的音乐情绪以及演唱风格，揭示其“醇厚”的民歌风味。）3、聆听《沂蒙山小调》思考：这首歌曲有几个乐句构成？这首歌曲在结构上有什么样的规律？(引出鱼咬尾的定义，并举例说明。)4、学生跟着音乐演唱歌曲，教师评价。7、再次聆听歌曲，让学生演唱，再次感受醇厚的民族韵味。;.'.（设计意图：通过聆听和演唱，使学生的感知、认知水平得到进一步提高

4、，并从中感受中原民歌的醇厚韵味）（二）河南民歌《王大娘钉缸》1、聆听《王大娘钉缸》，并思考：这首歌曲的旋律与哪首影视歌曲十分相似？衬词部分在歌曲中起到什么样的作用？（渲染歌曲气氛，活跃演唱者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律）2、学生聆听对比《好汉歌》中的相似旋律。（通过对比，分析两者之间的区别：1、调式相同；2、部分旋律相同；）3、以《王大娘钉缸》和《好汉歌》为例探究民歌与创作歌曲的区别（课本31页），学生回答，教师做具体分析、总结。4、一句话概括民歌和创作歌曲之间的关系。（民歌在一定程度上仍然是专业作曲家创作的源泉）（《

5、王大娘钉缸》总设计意图：通过同学们的表演、演唱、对比来准确感受、体验歌曲轻松、明快、诙谐、幽默的音乐情绪，并初步认识民歌与创作歌曲的区别）（三）河北民歌《孟姜女哭长城》1、聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，简单讲述故事内容，加深学生对这首民歌的认识。2、与江苏民歌《孟姜女》相比较，初步认识民歌的“变异性特征”。三、拓展与探究:用鱼咬尾的方法创作一首四小节的音乐作品。;.'.四、总结民间音乐在世世代代传播的过程中，是经过无数人的加工和改编，并不断积累、沉淀、筛选而形成的思想感情的体验和艺术表达手法的结晶，这些音乐最贴近普通百姓的

6、欣赏需求和习惯，是拥有最广泛听众的音乐品种。它几乎是我们进行音乐创作的永不枯竭、永不过时的一口甘泉，经过作曲家巧妙地加工和再创作，就一定会产生雅俗共赏、深入人心的经典佳作。;.