新课标教案4醇厚的中原韵

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1、教案首页纸课题《醇厚的中原韵》课型鉴赏第4课时主备马于婷审核执教时间2015.10.26教学目标知识目标认识民歌与创作歌曲Z间的区别，了解民歌与专业咅乐创作的关系能力目标了解民歌的创作方法一衍咬尾及起承转合四句式的结构方法情意目标聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格教学重点认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系教学难点感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格教学方法启发、举例教具使用多媒体教学过程备注—、复习导入上节课我们欣赏了各具特色的民歌，了解了民歌的概念以及种类，今天，就让我们继续我们的名族民间音乐之旅，走进中原

2、大地。一说到中原，熟悉金庸的同学肯定知道，金庸的武侠小说中经常出现-些中原的武林人士，什么天龙八部当中的乔锋与中原武林结下了不可解的仇怨，经常会出现什么中原人士。那么中原到底是指哪些地区呢？展示中国地图生：（河北、河南、山东）中原：黄河中下游地区，主要包括河南，山东，河北等三个省份。（地图展示）。教学过程备注二、作品赏析1、山东民歌《沂蒙山小调》(1)提问1:这首民歌表现了怎样的思想内容和情绪？由几个乐句构成？提问2：前句的最后一个字就是后句开头的字，在文学创作屮叫作什么？(顶针)(2)欣赏彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》提示：乐句间同咅相连，是我国咅乐创作中手法“尙咬尾”；这首民歌创作采用了“起

3、一承一转一合”四句式的结构方法。2、河南民歌《干•人娘钉缸》(1)提问：《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处？(2)、聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，初步认识民歌与创作歌曲的关系。3、河北民歌《孟姜女哭长城》(1)请学生讲述《孟姜女》的故事。孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。(2)欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》(3)比较江苏民歌《孟姜女》的旋律，与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同？想一想为什么会发生这样的变化？河北民歌《孟姜女哭长城》产生的源头本在江苏，歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。流传到河北以后

4、，旋律在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，发生了“同体”性的变异，这就是民歌的变异性特征。提醒学生注意每句的落音，进一步认识、探究“起承转合”四句式的民间咅乐创作方法。教学过程(4)聆听创作歌曲《孟姜女》，与江苏民歌《孟姜女》的旋律进行比较，进一步认识民歌与创作歌曲的关系。三、民歌与创作歌曲的关系①、民歌与创作歌曲的比较类型作曲曲调记谱风格民歌不受专业限制，口头创作在长期流传过程中不断变化口耳相传具冇民族风格和地方风格创作歌曲有专业的作曲技法完成后基本固定不变冇实谱记载体现作曲者的个性特征②民歌与专业音乐创作之间的关系《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材，在一定程度上说明民歌是作曲家的

5、创作源泉之一。四、课堂小结1、“鱼咬尾”以及“起承转合”的创作手法。2、民族民间音乐是作曲家的创作源泉之一；民族传统音乐的冇机继承，惟有从我们民间咅乐屮才能找到。五、教后感带着问题欣赏可以让学生有目的地听，便丁•聆听中思考，让学生参与到活动中，体会歌曲的魅力。注重学科间的互相渗透，让学生在欣赏音乐的同时，也了解了一些与音乐相关的知识。比如讲“仇咬尾”的创作手法及“起一一承一—转——合”四句式的结构形式时都与文学中的诗词相联系，这样也更便于学生理解相关的音乐知识。