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《【优选】三年级上册数学教案-校园中的测量北师大版(2012).pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、1校园中的测量教学内容校园中的测量。(教材第74~75页)教学目标1.结合具体情境,了解不同的测量方法适用于不同的情况,培养学生的估测意识和能力。2.掌握正确的测量方法,学会测量实际生活中的距离。[来源学_科_网]3.体会数学在日常生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。重点难点[来源学_科_网]重点:掌握正确的测量方法,学会测量实际生活中的距离。难点:了解不同的测量方法适用于不同的情况,培养学生的估测意识和能力。教具学具课件。教学过程一创设情境,激趣导入师:今天老师给同学们带来了一幅校园场景的图片,说一说从图中你了解到什么信息。(课件出
2、示教材第74页情境图)学生可能会说:?图中的同学们的问题都与测量有关。?图中的同学有的想知道学校沙坑的长是多少,他们在用尺子进行测量。?图中有的同学想知道绕校园操场走一圈,大约走多少米,从图中看,他们应该是先测量一步有多长,然后看绕操场一周有多少步,最后进行估算得出结果。?还有的同学想知道篮球场的长和宽分别是多少米;有的想知道小树有多高。⋯⋯师:这也就是我们今天要进行的主要活动——测量。【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,告诉孩子们今天要研究的重点,同时图中的信息还渗透了有关测量的方法,如尺测、步测等,为新课的教学作铺垫。】二探究体验,经历过程1.活
3、动任务。师:请看,说说今天的活动任务是什么。(课件出示活动任务)生:必须要完成的任务是测量学校里的体育器材或小树大约有多高,学校操场的一圈大约有多长。还有一个自己选择的任务,在校园里选择一个感兴趣的测量任务并去完成。师:任务明确之后,请同学们议一议下面的问题,为实践活动做好充分的准备。(课件出示问题)[来源学&科&网Z&X&X&K]学生进行小组讨论,教师巡视了解情况。组织学生交流:?测量的主要方法有目测、尺测、步测、绕绳测量等,除了目测可以估算以外,其他方法一般都要用到尺子这种测量工具,绕绳测量还要用到绳子。?要准备的测量工具主要是尺子,需要记录的数据就是测
4、量任务要求的数据:学校里的体育器材或小树的高度,学校操场的一圈长度等。?小组内的同学分工合作,测量的至少2人;做记录的1人;还要有1人为测量人员服务,如拿测量工具等。2.实践活动。师:做好准备工作,就开始分组进行测量活动,活动过程中要注意安全,注意测量时的注意事项,如起头与尺子的0刻度对齐,读数时视线要与尺子的刻度垂直,尽量避免误差等。学生进行分组活动,测量并记录数据,填写活动记录单,教师巡视了解情况。组织学生交流汇报。3.活动总结。师:上面的活动中,使用了哪些测量的方法?这些方法还可以用到哪里?生1:步测法,在农民伯伯估测土地时经常用到。生2:尺测法,在生
5、活中应用最为广泛,如测量课桌的长度、黑板的长度等。⋯⋯[来源:Z#xx#k.Com]师:选择的测量工具有哪些?在使用它们的过程中需要注意什么?生:选择的测量工具主要是尺子,测量时要注意起头与0刻度对齐,尺子要放直不能歪斜,读数时视线要与尺子的刻度垂直。师:记录了哪些数据?这些数据在今后什么地方可能用到?生:我们主要测量了校园内的一些事物并记录了相关数据,如操场一圈的长度可能在今后运动会田径比赛中用到,可能在计算操场周长时用到等。【设计意图:引导学生经历数学对接生活的过程,把生活经验转化为数学经验。学习者总是以自身的生活经验来理解和建构新的知识或信息体系。由学
6、生熟悉和喜爱的生活现实引入,并对一些生活经验进行“数学化”处理,促进学生进行数学思考,寻求验证方法。这些鲜活的生活经验用于帮助经历、体验新知识的形成过程,不仅简单明了,而且生动形象,有利于学生的经验从一个水平上升到更高水平,实现了经验的重组,有利于生成新的数学活动经验,为后续的探究奠定了坚实的基础。】三课末总结,梳理提升师:在今天的活动中,你有什么收获?你还想进一步研究哪些问题?学生可能会说:?我学会了步测法,知道了当我们不容易直接用尺子测量较长距离的时候,可以用步测法知道大约的距离是多少。?我知道了测量的方法有很多,可以根据实际测量的需要选取不同的测量方法
7、。?我还想知道有没有很好的方法,能较为准确地测量像小树这样较高的物体呢?⋯⋯师:在活动中,同学们有收获,还动脑筋想到了其他的问题,这样非常棒!相信随着我们学习的深入,你们的问题一定能解决,好好学习吧!【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】板书设计教学反思1.新的《数学课程标准》指出,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,
8、导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到
