【优选】四年级上册数学教案-编码北师大版(2012).pdf

《【优选】四年级上册数学教案-编码北师大版(2012).pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学好玩编码教学内容编码。(教材第91~92页)[来源学科网ZXXK]教学目标1.引导学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律,从而体会数字编码的编排特点及编码思想在生活中的应用。2.体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。重点难点重点:激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。难点:培养学生对信息选择和处理的能力,掌握简单的编码方法,向学生渗透优化的思想方法。教具学具课件。教学过程一创设情境,激趣导入师:我们看过不少的警察故事,警察通过一系列的调查,一点点地努力着,最终能够把犯人找出来。你们想想,这是为什么呢

2、?学生交流探讨。生1:因为警察很聪明,他们知道谁是犯人⋯⋯生2:他们找到了证据。师:对!他们找到了证据,证据就是线索,用我们数学的语言,就是编码。下面我们来看这个小故事。有一个被警方通缉的男罪犯,打算坐飞机逃走,他劫持了一个专门制作身份证的工人,为他做了一个身份证,号码为4406241978022528(课件显示)。正当罪犯拿着这个身份证去坐飞机时,却在出关检查时被捉住了。原来是工人在制作身份证时,故意留下了线索,协助警方抓捕了罪犯。这个身份证号码里,到底藏着什么秘密呢?下面我们一起来学习这节课。板书课题:编码【设计意图:用常见的电影情节,穿插一个小故事,引起学生探究的兴趣,进而导出新课,能

3、起到寓教于乐的效果。】二探究体验,经历过程(一)探索身份证编码的编排规律。课件出示:教材第91页下图。1.初步了解出生日期码。你对身份证有什么了解?(板书:年、月、日、出生日期码)同桌两人交换收集的身份证编码,用线标出出生日期码,再交换回来,检查是否正确。2.小组对比讨论、猜测行政区代码。[来源:Z+xx+k.Com]活动要求:对比小组内所有人收集的身份证号码的前六位,找出相同和不同的地方,以及你们认为相关的信息。学生汇报。[板书:省、市(县)、区(县)、行政区代码]3.分析顺序码。请先把妈妈的身份证号里的倒数第二位圈起来,汇报数字;再把爸爸身份证号里的倒数第二位圈起来,汇报数字。你发现了什

4、么?(板书:性别)师:第15、16位表示派出所代码,派出所代码和性别码合起来称为顺序码。4.介绍校验码。最后一位数字叫校验码,是根据前17位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别身份证的真伪的。5.总结身份证编码的编排规律,找出故事中工人留下的线索。(二)探索银行卡编码的编排规律。课件出示:教材第92页上图。1.初步了解发卡银行标识代码。你对银行卡有什么了解?(板书:银行卡)同桌两人交换收集的银行卡编码,用线标出标识代码,再交换回来,检查是否正确。2.小组对比发卡银行自定义代码。活动要求:对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自定义代码,找出相同和不同的地方,以及你们认为相关的信息。3.

5、分析校验码。最后一位数字叫校验码,是根据前15位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别银行卡的真伪的。(三)帮助破案。1.课件出示:教材第91页情境图,排除犯罪嫌疑人。[来源:Zxxk.Com][来源:Z*xx*k.Com]师:根据身份证编码的编排规律,我们可以排除哪些嫌疑人呢?[来源学*科*网]生1:根据出生日期码,可以排除两个嫌疑人。生2:(抢答)可以排除出生于1970年和1983年的两个人。师:然后呢?想想,银行卡有没有什么判断依据呢?学生接着寻找线索。2.课件出示:教材第92页发卡银行表。发卡银行发卡银行标识代码发卡银行发卡银行标识代码甲银行666543乙银行888128甲银行6

6、66789乙银行888462⋯⋯⋯⋯⋯⋯师:很明显,从现场找到的这张银行卡,是哪个银行的?生1:666543⋯⋯生2:(抢答)是甲银行的!生3:我知道罪犯是谁了!⋯⋯师:很好!我们都知道是谁了!【设计意图:设计具体的情境,一点一点地启发学生,引导他们对编码的认识与思索。】三课末总结,梳理提升师:数学,首先是活用于生活的,数字更是奇妙无比的。同学们,除了身份证上的编码,银行卡上的编码,我们还在哪些方面用到了数字编码呢?生1:电话区号,手机号码⋯⋯生2:邮政编码!师:我们的生活已经步入数字时代,数字编码在各行各业中,都得到广泛的应用。【设计意图:引导学生关注身边的数字,让他们自主地发现身边的数学

7、世界。】板书设计编码身份证号码银行卡号编码教学反思1.在日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一学段学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认识数的时候,教材在“生活中的数”板块中,就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中应用的实例。2.让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。通过实践活动