三年级上册语文教案-掌声人教新课标.pdf

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1、《掌声》教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，联系上下文理解“忧郁”的意思，联系生活实际理解“热烈、持久”的意思。2、能够找出描写两次掌声的句子，并能有感情地朗读描写两次掌声的句子，理解两次掌声的含义，感受全班同学对英子的爱。3、拓展丛书《妹妹扮演的角色》，运用《掌声》一课学到的理解词语的方法理解“惟妙惟肖”等词。重难点：能够找出描写两次掌声的句子，并能有感情地朗读描写两次掌声的句子，理解两次掌声的含义，感受全班同学对英子的爱。课前谈话同学们，你们都知道哪些运动项目？你们知道这么多运动项目，真了不起！科学研究表明，有一

2、种运动不仅能给别人带来快乐，而且能让自己身心健康，想学吗？来，掌心相对，放在胸前，开始拍，拍得越高，你就会越聪明，拍的越响，你就会越有出息。谢谢同学们把掌声送给我。一、导入课题这节课我们就来学习第29课《掌声》，（板书课题）。“掌”上面是“尚”的变形，下面是“手”，高尚的人随时准备把掌声送给别人。“声”字上半部分的“士”在写的时候要注意“上横长，下横短”。齐读课题。谁来用自己的话说说这篇课文写了一件什么事？二、精读：理解词义，读懂课文（一）、理解“忧郁”出示第4自然段：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她

3、和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”以前的英子是什么样子的？谁能用这句话中的一个词来说一说（板书：忧郁）讲完故事之后的英子又是什么样子的？请同学们也用词语简单地概括一下。（预设：乐观、开朗、高兴⋯⋯）忧郁的英子是什么样子的？请同学们自由读课文的1—2自然段，找出描写表现英子忧郁的句子。学生交流汇报，根据刚才大家的汇报，我们知道英子总是默默地⋯⋯像英子这样的表现用一个词来说就是——忧郁（板书：忧郁）你能不能也用一个词来说说你是怎么理解“忧郁”的（教给学法：刚才我们在理解“忧郁”时，是联系1-3自然段英

4、子的表现来理解的，这是理解词语的一种方法，叫做联系上下文理解）（二）、理解“热烈、持久”是什么使英子从忧郁变得乐观、开朗呢？请同学们自由读课文第3自然段，画出描写两次掌声的句子。（我们就要养成边读书边做标记的好习惯）出示第一次掌声：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”同学们，假设你们就是英子的同学，现在轮到英子上台讲故事了，她正一摇一晃地走向讲台，就在她刚刚站定的那一刻，我们该怎么做？（学生热烈鼓掌）（如果学生鼓掌时间短，问孩子，当时是这样子吗？）理解：热烈、持久师：透过你们的掌声，我知道你

5、们已经理解了热烈和持久这两个词语的意思，指名说这两个词语的意思。（这就是结合生活实际来理解词语，这又是理解词语的一种方法）。师：同学们，你们为什么给英子掌声？(预设:因为她很勇敢，我想鼓励她⋯⋯)在同学们掌声的鼓励下，指名读：（英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。）故事讲完了，教室里又响起了—你们为什么又一次鼓起了掌？（师肯定：赞扬、激励、肯定）师：谢谢你们的掌声，英子向大家深深地鞠了一躬。多感人的一幕呀！同学们，用你的声音，用你的情感，把那振奋人心的掌声再现出来吧！指生读。师：透过你们

6、的朗读，我仿佛看到了英子自信而久违的微笑，看到同学们金子般的爱心。正是这份掌声中的爱，医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她在来信中这样写道——生：（齐）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”三、小结同学们，人人都需要掌声，尤其是像英子那样的人，掌声能够给她们鼓励和关爱。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人，本节课我们还学习了两种理解词语的方法。接下来就让我们用这节课学到的理解词语的方法来学习另外一篇

7、课文《妹妹扮演的角色》。板书：29掌声忧郁乐观四、拓展阅读，迁移运用自由读课文，思考下面两个问题。1、读一读下面这些词语，运用以前和这节课学过的方法理解词语的意思。热情万丈一脸冰霜小心翼翼面面相觑惟妙惟肖万籁俱寂记忆犹新全力以赴2、读了这篇课文之后，你明白了一个什么道理？学生汇报交流：当学生谈到“惟妙惟肖”时，如果不理解，则指名读11-14自然段，如果学生理解得很到位，提问：文中哪些句子写出了妹妹演的惟妙惟肖？读一读文中描写妹妹演的惟妙惟肖的句子。读了课文之后，你又明白了一个什么道理？结束语：同学们，理解词语有很多方法，查字典

8、、联系上下文、结合生活实际等，理解了词语的意思，我们就能更好理解课文内容，感受同学们对英子的爱，感受妹妹的奋斗，尽自己最大的努力变成“主角”。这节课，你们的表现很精彩，老师也要把掌声送给你们，让我们一起掌声响起来。（放歌曲，出示歌词）