六年级上语文单元复习教学设计-“亲情”鲁教版(五四制).pdf

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1、“亲情”人世间有这样的一种情感，她没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”；没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒；没有“身似门前双柳树，枝枝叶叶不相离”的长相守，却有“但愿主题人长久，千里共婵娟”的默默祝愿⋯⋯飘落的雪花带不走凝固的记忆，穿越时空的凝重进入阅读不会老去的岁月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的远景里，在灵魂深处折概说射出两个字——亲情。亲情是什么？亲情，是木兰替父的故事；亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手

2、中的针线；亲情，是鲁迅踏扁风筝后的愧疚；亲情，是温暖萧红童年的祖父和后园。1.自由阅读：围绕“亲情”这一主题，广泛阅读与主题有关的诗词、文章、著作。友情链接:关于亲情的散文、经典著作网站2.推荐阅读：前置（5）散文《一壶“救命水”》（杨格，《读者》，2003.9）；阅读（6）散文《血色母爱》储备（7）散文《一袋父母心》（马相才）（8）散文《背影》（朱自清）（9）胡适的《我的母亲》推荐影视作品：《美丽人生》《盲犬小Q》《暖春》《萤火虫之墓》3.合作编选：小组长组织本组成员对收集的阅读素材进行整理，分小组选择阅读展示的

3、角度，确立本小组展示主题和主要内容。（形式不限，可采取朗诵会、讲故事、手抄报、PPT课件、资料共享等形式，力求有创意。）4.精心准备：组员根据分工精心做好展示前的准备。第一课时1.初步积累并诵读关亲情的经典文章，理解作者对亲情的体验和思考，丰厚文化底蕴。学习2.围绕“亲情”进行主题自主阅读，品读关于亲情的美文，圈点勾画做好批注；选读关于目标人生的名家著作，对人生有自己的认识。3.走近冰心、朱自清等名人，了解其成长故事，感受其人生智慧。重难点重点：目标2，难点：目标3课堂学习内容学法指导流程有一种爱，迟了就无法再来；

4、有一种情，走了就无法追溯，它就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们；从小小的伤明确目标，教一害，到挫折，到失败，它，从未离开过我们。孩童时，以为送一瓶爸爸爱目标喝的啤酒就是亲情；年少时，以为取得好成绩给妈妈看就是亲情；长大后，师强调重点认定才知道，原来亲情还必须就是，当我们说要一辈子照顾他们时，他们却还2分钟嘴硬地说着“谁稀罕呢！不稀罕吗？稀罕着呢！”这正如我们深深地感激着和难点。他们一样——这就是亲情。（学生齐读学习目标）结合阅读“前置预习”相关任务，进行自主阅读。理清思路，思1.阅读内容：本

5、小组和教师搜集的关于“亲情”的文章。2.阅读要求：了解文章主要内容和感受文章的情感；圈点勾画出住自考发现，做好己喜欢的语句或是段落；不理解的语句，画出来，打一个“？”。二3.特别推荐：散文《荷叶母亲》（冰心）、散文《背影》（朱自清）、小自主展示准备。圈说《一碗阳春面》（日本·栗良平）、胡适《我的母亲》、贾平凹《关于父子》阅读冰心、朱自清的成长故事和作品。18分钟点勾画重点句，并能做好批注。组内展示，交流阅读所得。点拨升华1.根据活动的小组长组织本小组所有成员，交1.《背影》中父亲攀爬月台买橘子流本次阅读所得。的一系

6、列动作，把父亲对儿子的爱要求先在组教师巡回指导，思考：很细致的表现出来。《祖父、后园1.交流自主学习成果，特别是圈和我》中的“等祖父把眼睛一抬，内交流，组员点勾画的内容，可以互相交流看法，互相补充，使自己的理解更透彻和准他用了完全没有恶意的眼睛一看要积极参与确。我，我立刻就笑了”简单的一句话，2.把你最喜欢的语句或段落有蕴含着祖父对“我”浓浓的爱⋯⋯活动中，能有感情地读给组内成员，并说明你喜欢这些细节描写胜似千言万语，在读的原因。的时候特别注意品味。自己的意见（1）抓住人物的动作、语言、神情三2.不同的文章或不一样

7、的目的要选特征化的细节。展示择合适的阅读方法，简单向学生介或建议，学会（2）特征化的细节可反复读，以突交流绍几种常用的读书方法。出人物鲜明的个性特征。3．批注时注意的问题：（1）批注的倾听，也要认（3）针对朗读和鉴赏效果，在学习点拨位置，可以是“眉批”，可以是“旁评价表中对对方作出评价。升华批”，可以是“尾批””（批在一段或真组织语言，3.向组内的同学推荐其他关于全文之后）。（2）引导学生使用符号“亲情”的作品，可以是文章，也可20分钟进行批注。常用的符号主要有：①发表自己看以是影视作品。在生字上注音；需要解释的词

8、语下教师推荐：冰心《繁星》《春水》加“——”；在关键词语下加“△法，结束时评△△”②波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下选优秀组员。面，以便加深记忆、理解。③圈点“〇〇〇”，标在文章的重点词或2。批注式阅优美词语下面。④问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。⑤感读是一种自叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。由的阅读，如果一味强调教师的传授