湘教版小学六年级美术上册教案-全册.doc

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1、湘教版小学六年级美术上册教案　全册第一课《我们去旅行》教学设计教学目标：　　1、根据假定的旅行情境，画一画自己的旅行线路图，并以旅行线路为主体，把它与其他景物一起合理安排在画面之中。　　2、能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行集锦。　　3、善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。　　教学重点：1、能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行线路图。教学难点：1、能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行线路图。2、在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化

2、渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。教学准备：彩笔、剪刀、课件等。课时安排：三课时教学过程：第一课时　活动一：一、激发兴趣　　1、教师讲自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性。　　2、学生说说自己最希望到哪里去旅游。　　3、细心思考出行前的物质准备。　　课件展示要准备的物品　　二、观赏各地旅游线路图　　1、出示各地旅游线路图，引导观察、思考：2、了解旅游图的结构。　三、绘画指导　　1、教师示范画地图，学生总结步骤、方法。　　2、小结表现方法：　四、作品欣赏1、欣赏学生作品。　2、分析学生作品的成功和不足之处。。　　

3、展示学生作品　　五、学生作业　　1、绘制一幅旅行线路示意图。　　2、学生进行观察性绘画。　　课件出示作业要求　　六、评析交流　　1、学生作业展示。　　2、学生自主介绍自己的作品。　　3、教师布置学生收集活动二的学习资料第二课时活动二：一、欣赏感受1、学生将收集的各地景点信息进行讨论分享。2、欣赏各地风光、风俗人情。3、提问：你去过什么地方呢?最难忘的是什么地方？二、搜集美丽瞬间1、学生说说自己旅游中最有趣的事。2、学生处是所在旅游中的照片3、从中体会和收获到了什么？三、指导画美丽瞬间1、学生选择自己旅游途中感人或快乐的事。2、教师课件出

4、示指导如何构图。四、学生作业1、学生回忆旅游途中快乐或感人的时刻画下第三课时活动三：一二、了解制作集锦本的步骤、方法1、集锦本欣赏。2、思考集锦本由哪几个部分组成?(封面、内页、留言栏)3、封面有什么?(封面必须有标题。)4、内页有些什么?(内页主要包括旅行地的地名、图片、文字介绍及相关插图。)5、留言栏用来干什么?(向观众推介作品，同时与观众取得联系。建立评价栏目，相互学习指导。)6、集锦本的特点是什么?(吸引观众：内容令人向往，图画引发想像，文字介绍知识，激发情感。)三、了解版式设计法则1、版式设计游戏通过课件让学生互动练习，进行版

5、式设计。2、展示版式设计法则：(1)描述性文字排列有的外形规范，有的活泼有趣。(2)标题字体设计。不同字体、不同大小的文字在版式呈现的不同效果。(3)版式设计。(通过图例说明问题)四、招贴欣赏学生欣赏广告招贴五、学生作业六、评析拓展1、你喜欢哪一组制作的集锦本，为什么?第2课《光影变幻》教学设计教学目标：　　1、掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和形体空间的造型能力，探索光影下的各种美妙效果。　　2、感受明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对形体美的审美体验。教学重点：　　1、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。教学难点：感

6、受明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对形体美的审美体验。教学准备：有关资料、图片、立方体、铅笔、纸。课时安排：两课时教学过程：第一课时活动一：一、情景激趣导入课题　　二、尝试表现探究方法　　1．提出思考，观察图片上的物体存在着哪些明显的明暗变化，怎样用线条来表现明暗效果。　　2．学生自由讨论，教师倾听，参与讨论。　　3．交流讨论结果，教师板书：用笔轻则淡、重则浓；线条疏则弱、密则强。　　4．学生尝试用铅笔皴线。板书，图片、铅笔、纸等。　　三、深入感知巧妙联想　　1．教师引导学生联想有一些什么样的几何形。　　2．小组讨论：你会想像画出哪些几何形

7、，并如何重叠、穿插。　　3．以小组开火车的形式，学生轮流上台画一个几何形，并组成完整画面。　　四、赏析作品拓展思路　　五、表现创作总结评价　　第二课时活动二：　　一、玩一玩　　1．展示《沙漠之鸽》等描绘建筑物的画，教师提醒学生仔细观察建筑物是由哪些立体形构成。　　二、看一看　　1教师出示～个石膏立方体，让学生看一看．想一想能画出几个面及其透视变化。　　2．学生交流观察结果，自主总结。　3．教师总结：成角透视、明暗变化。　　三、画一画　　1．让学生尝试画出一立方体，按照左图的顺序，用铅笔皴线画出不同面上的明暗变化，将图例中三个图形对照，看

8、看立方体的立体感有什么不同。　　2．教师总结：明暗变化能突出立体感。　　四、说一说　　1．同学相互交流在绘画学习过程中所获得的体会与经验。　　五、想一想第3课《美丽家园》教学设计教学目的：1、让学生通过对周