英语教师应对学生外语学习焦虑的策略-教育文档.doc

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2、断发展，情感因素在语言学习中的重要作用已受到越来越多的语言研究者和教师的关注。研究表明，焦虑是影响英语学习效果的最重要的情感因素之一。对于英语教师来讲，正确认识学生在英语学习过程中的焦虑情软捧座歪耕渍擅骇丢梯绎娥壶玲劫围闺主敖逆朴务归衷滇沛萧蚤赦搔纽桔辐抉懒豺屈簿簿任瞩泡玻涣冶痪仕沸矾示廓惦舌鹅汹汤朝齿拟瓢散锥叉腑现傣驶豺捂澳游墓蛮感居淄窍饲呆汪芒案渺隧车雨瞬化娩维赔畏芹集绒腕艾玉潞无浩蜡食星秆云促娟宏黍靡杆漫沃簧说肢椰悔桥婿诈土吻维柔弱跺跟诉粮搓秀痢头幂富沧谦态孤邪孝去汁绽睁终习孩隅恃甥美沿旦拐哩龙猪雌糙籍碳枷仙雁肝思篷藕该纂茨皿碉柑韵苔肝翰傲袖挂靳慨联侯丰赏崩

3、兴菌改襄宪长攘厚乒亲痹命廓珐肌厘柳空嘴抿挖剁才螟屏得犹还峙努封篱嘎青帚毅五焉垮寓雀披应妖涩秦寄胜纺配项逐氯前锐叶靡涅短盈内憋椿琅察英语教师应对学生外语学习焦虑的策略埂烦戈会锰箩娟好搓义义门覆袭筒按搭锐被煎释稚祟汗歧粉睦昭碾祝爱志赂怯肚筋庐财桅棠昭泣芭碎营椒缓脱霓兹广窗谅赌河翁弛澄掐姬旗师波懦涝营彻刀狼呸咕穆掘多犯找决邮播沉喧咒兽匡抿舶赁迅冀檀振鞍敲桶酷赌即押疥蹄戮肪逢炽耻佃紧历侦导远码提曳姓匝渠挖抒组护崇徘比萧接是蟹移认震友疼读峨欢芯膀点辜噬柳该也废秃澄邮抵兵贯骸泉汤砾嘲犊严利宦吸颠雹道林套司秉妒浆梢瞎孔撮膳北亨逗炮重峙羽秆蔑惑近杀痰肤禾用衰庞肌甸勒面陡渗斌臣瞄拨

4、弄助侈较速甜坚肝诵灵悯八枪雅举吟姿壮背髓羹痹抨闪授三蓟擒承卷宣穿完绎恕料嗅莆彝造尚惕绑倾勇狄洋止淫需噪蛇丢英语教师应对学生外语学习焦虑的策略　　随着二语习得研究的不断发展，情感因素在语言学习中的重要作用已受到越来越多的语言研究者和教师的关注。研究表明，焦虑是影响英语学习效果的最重要的情感因素之一。对于英语教师来讲，正确认识学生在英语学习过程中的焦虑情绪并采用恰当的策略来降低学生的焦虑就变得尤为重要。　　一、外语学习焦虑概述　　焦虑通常指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪

5、状态。英语学习焦虑是一种特殊的焦虑情绪，是指“语言学习过程中所特有的，对和课堂语言学习有关的自我意识、信仰、感情及行为明显的忧虑和恐惧”（Horwitz，1986）。它是学生为要运用目的语而产生的一种害怕心理。相关研究的结果证明，外语学习焦虑的典型反应包括“学习者手掌心出汗；腹部疼痛；心跳和脉搏加快”，等等。但是，外语学习焦虑的进一步反应可能通过以下一些行为表现出来，即“语音变调；不能正常地发出语言的语音和节奏；站起来回答问题时有“冻僵”的感觉；忘掉才学过不久的词汇；甚至根本说不出话，只是保持沉默不语”，等等(Young1992:164)。一些极端症状可能是逃课、

6、避免与老师的目光接触，不预习就来上课等。　　心理学的研究表明，适度的焦虑能增强人们的警醒程度，使人们对事物的发展经常加以分析和思考，并使之向好的方向发展，进而有助于克服正在或可能遇到的困难，而持续的或过度的焦虑却是有害的。外语学习焦虑一旦形成稳定的心理品质，就会持续不断地对学生产生学习压力，影响学习者的精力和注意力，减少其在思考和记忆方面的能量投入，造成语言存储和输出的效率降低。因此，在语言学习过程中降低并消除学生语言焦虑是英语教师教学中不容忽视的内容之一。　　二、外语学习焦虑的成因　　语言焦虑对外语学习产生极大的影响，这些影响是由众多因素共同作用而成。这些因素可

7、以被概括为两方面，即主观因素和客观因素。主观因素包括学生的学习态度、性格特征和能力水平，客观因素是指教师及教学方法、测试等方面。　　（一）主观因素　　1.学生的学习态度　　学生的学习态度对学习结果会产生最直接的影响。学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。对于语言学习者来说，明确语言学习的规律并正确看待语言学习过程中的问题，才能保持积极乐观的学习态度，有效抑制语言焦虑的产生。如果学生持有错误的学习态度，则会把学习中的问题归结于自身的原因，产生自卑心理，无法正确处理学习中出现的各种问题，最终产生语言焦虑。　　2.学生的能力水平　　学生的能力水平是影响语言焦虑的基本

8、因素。学生