体育教学论课件.ppt

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1、体育教学论谭兆风第一章绪论第一节体育教学论小史一、体育教学论的发端与形成1.德国人拉特克在1612年“奏书”中称新的教学技术为“教学论”，着眼于研究如何教，如何使人们最容易最有效地掌握知识和提高教养。2.捷克的教育家夸美纽斯1632年《大教学论》把“教学论”定义为“教授术”，它是一种艺术。（目的是寻求并找出一种教学的方法，可以少教多学）3.十八世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐继承夸美纽斯和卢梭的思想构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论。4.德国人赫尔巴特提出以课堂教授为中心的教学论思想，这是夸美纽斯传统教学论思想的继承。5.苏联凯洛夫的

2、教学论理论对我国教育产生了深远的影响。二、古代体育教学的雏形六艺：礼、乐、射、御、书、数中的“乐”、“射”、“御”含有体育成分希腊的骑士的七技骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗也与体育密切相关这时候有教学方法，但鲜有教学理论。三、近代体育教学论问题研究的起步夸美纽斯和洛克自然体育思想的代表人物。主张课外体育活动。主要内容是田径、游泳、游戏、网球、舞蹈、骑马等↓卢梭体育课堂教学和班级授课制的创始人。主要内容：田径、体操、网球、足球、台球和射箭↓古兹姆斯体操的分类↓裴斯塔洛齐发展教学内容、组织形式和方法四、现代体育教学理论研究与发

3、展概述参见p4毛泽东《体育之研究》恽代英《学校体育之研究》《三段教学》等1903年《奏定学堂章程》以法规形式确定了体育　课为必修课。这是我国近代体育教学的真正起步。第二节体育教学的诸要素结合“体育教学全景图”进行分析1学生是体育教学中的主体因素2教师是体育教学中的主导因素3体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素4体育教学内容是实现体育教学目的的媒介和载体5体育教学过程是实现体育教学目的的中心环节6体育教学环境是影响体育教学效果的氛围和条件7体育教学方法是达成体育教学目标的途径和手段8体育教学评价是调节体育教学过程的标尺二、体育教学

4、基本要素与本教材的关系参见P9三、本教材对体育教学论的定义体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。第三节学习体育教学论的意义和要点一、学习体育教学论的意义（一）清晰而正确地辨别各种体育教学现象（二）统一有关体育教学的概念和术语（三）把握基本要素，概观地认识体育教学本质（四）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践（五）掌握体育教学方法，提高教学技能（六）推动体育教学研究、完

5、善体育教学理论二、学习体育教学论时的注意事项（一）要带着问题进行学习（二）要注意掌握基本概念和基本原理（三）要结合体育教学实践进行学习（四）要结合运动专项进行学习（五）要仔细理解教学范例，并能举一反三思考题：P13第1-5题。第二章体育教学目标第一节体育教学目标概述一、体育教学目标及相关的概念（一）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义1体育教学目的：是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。它对体育教学具有指导意义。2体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。

6、3体育教学任务：是为了达到体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。（二）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者的关系1各阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。2最终的体育教学目标（最终成果）是实现了体育教学目的（意图）的标志。3体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。体育教学目标：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果，它包括阶段性成果和最终成果。阶段性成果是体育教学的阶段目标，阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的

7、标志。二、体育教学目标与体育教学功能、价值的关系（一）体育教学的多功能体育的多功能源于体育学科自身的性质和特点，与其产生和发展的文化母体也密切相关。（二）体育学科的价值多种功能会产生多种价值。功能和价值与社会背景也有关联。（三）体育教学目标体育教学目标往往是社会对体育价值取向的具体化。（四）体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系功能是事物固有的和客观的属性，而价值是外赋和主观的属性，符合体育教学目标的体育功能可以作为目标的内涵，并通过体育目标的达成而实现它的价值。三、合理制订体育教学目标的意义（一）充分发挥体育学科教学的功能能

8、够有目的地实现体育教学的功能，提高体育教学质量。（二）保障实现体育的教学目的体育教学目标是体育教学目的实现的标志，总的体育教学目标的实现意味着体育教学目的的实现。（三）确保层层目标衔接，最终实现总目标（四）明确和落实体育的教学任务体育